小学语文阅读教学中运用微课的策略

摘 要：随着社会发展，教育改革在不断深化，新的教育理念正在深刻影响着当代教育人的思想。微课作为现代教学的一种新型模式，能够更加快速、直观、生动地将教学重点展示给学生。阅读在小学语文教学中占据着重要地位。本文以现代数字化教学模式和现代教育理念为背景，以实现数字化教学的最优应用为目的，探究微课在小学语文阅读教学中的应用策略。

关键词：小学语文 阅读 微课 应用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.002

随着社会的快速发展，人们对教育的关注度不断提高。为了提高教学质量，新的教学模式层出不穷。小学生理解能力较弱，正处于教育启蒙阶段，而小学语文阅读教学所涉及的知识面广而杂，阅读所展现与表达的感情又比较抽象，所以如何将阅读要点生动、直观地传授给学生，对教师综合素质提出了较高要求。在小学语文阅读教学中应用微课，不但能够使小学语文阅读教学模式更加多样化，也可以让学生的感情变得更加饱满。

一、研究背景

2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院（San JuanCollege）的戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创影响广泛的“一分钟的微视频”，而使微课课程声名远播。随着时代的发展，我国教育在探索中不断地改革和进步。在国内近几年的教育发展中，微课的产生使教学模式发生了翻天覆地的变化，一度占据教育信息化研究热搜榜。

二、微课概念

“微课”的主要载体是视频，是将教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节所发生的教和学活动全过程中展示出来的精彩瞬间。课堂中的教学视频（课例片段）作为“微课”核心的组成内容，与这堂课教学主题相关的一些教学设计、课件素材、教学中的反思、随堂练习测试、学生课堂中给予的反馈、教师给出的点评等辅助性教学资源也包含其中，它们利用一定组织模式与关系和不同的呈现方式结合在一起，“营造”出一个半结构化、主题式的资源、单元的应用模块。因此，“微课”不但有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

三、在小学语文阅读教学中应用微课的必要性

由于微课内容短小，信息来源种类繁多，微课的出现使得信息来源从原本的书籍扩展到了网络，使得获取信息的渠道不再单一。老师可以在课前归纳最重要的信息，然后将自己归纳汇总的信息进行统一整理，在现代教学信息共享的时代中，能够高效地为学生传输最为有效的信息。每篇文章创作时代背景的差异性，可能导致小学生在阅读文章时难以和作者感情契合。通過微课，老师就能够利用短暂的时间，让学生快速了解当时文章写作的时代背景，与作者身处的社会环境，让学生拥有基本的感情基调，能够在阅读过程中与作者情感共鸣。

比如在阅读《乡下人家》时，文章中所描绘的自然和谐的农家生活以及那栩栩如生的青笋、碧绿的藤蔓、悦耳的虫鸣，都是需要通过视觉以及听觉去感触的，教师很难通过语言去描绘，却可以利用微课将这些画面展现给学生，让他们走进文章去感受大自然。

四、微课在小学语文阅读教学中的应用策略

1.应用微课教学快速引入教学内容

一个孩子最初对知识产生兴趣的阶段就是小学阶段，这个阶段也是培养学生良好学习习惯的一个黄金时期。而在接受新知识的最初阶段，学生的注意力能否被吸引，求知欲是否能够被激发，新知识接受程度是多少，速度是多少，教学内容的引入显得尤为重要。

一般情况下，用一个生动有趣的故事引入阅读，会被老师作为小学语文阅读学习引入的首选模式，希望能够以此带动学生的阅读兴趣，带入课程的学习。随着信息科技的发展，当代学生从小接触现代科技，一段有趣的微课视频可以打破传统阅读的“读写”模式，使阅读视觉化，更加能够激发学生学习的积极性。一段简短生趣的视频代入，能够带动学生的思维，集中学生的注意力。短洁的引入视频留下悬念，激发学生的求知欲，让学生产生强烈的阅读兴趣。

2.对抽象概念进行视觉化展示

小学生的知识储备体系不够完整，而阅读中又有些无法形象化表述的概念，老师在传道、授业、解惑的过程中，不能用学生听得懂的语言去传递信息。在小学语文阅读教学中应用微课，则可以以简短有效的视频展示给学生，使学生产生画面感，激发想象力，融会贯通，系统地理解阅读中所展现的意境。

例如，在学习王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这首诗时，对于诗中所描绘的将帅士卒远赴边疆征战，饱受战乱之苦，以及诗人对于和平的渴望之情，课堂中教师无法以寥寥几句话就将这种感情表达出来，更无法让生活在现代社会的小学生感受到作者的愤慨激昂。然而，一段简短的讲解，配以边塞战乱之时的画面，就能够让学生观图知义，有效避免学习时只识其字而不知其意，知其意而不懂其境。

3.应用微课对知识点彻底讲解以及即时反馈，可以纠正盲点，强化重点知识

要使短暂的时间得到有效的利用，学习效率的提高尤为重要。每堂课的有效学习时间其实是不足45分钟的，怎么让学生在这短短的时间中快速抓住学习重点，并且能够记住、理解这些学习重点，值得我们思考。

阅读学习的主要手段就是读和写，那么微课的出现，带动学生感官，结合视觉、听觉、联想，能够把阅读学习中的重难点直观地展示给学生。其次，正处于成长阶段的小孩子，本就多动，注意力无法长时间集中，如何在短时间里提高学生的学习效率，突出教学重点呢？教学时间短、制作简便、传播性广的微课可以将这一问题化解。现代学生对于视频传递的信息的接收速度及记忆会大于通过语言所传递的信息。

4.强化课前预习，课后复习

预习即是在老师讲课之前，对即将要学习的知识进行初步了解，为后面新知识的学习做好准备，也是教学过程中必不可少的一个环节。小学语文阅读教学的课前预习以及课后复习模式单一，多数以学生张开嘴去“阅读”来让学生对即将学习的知识点有一个初步了解。但是由于受到理解能力和知识储备的局限性，张开嘴的模式很难让学生与文章产生情感共鸣。微课短洁有效的特点解决了这一问题，可以让小学生在短暂的注意力集中的时间内提前了解学习内容。同时，微课传播方便，留存时间长，方便学生课后及时复习，强化阅读重点，加强对所学习知识的记忆，告白枯燥单一的“阅读模式”。

总的来说，将微课应用到小学语文阅读教学中，对于现阶段小学语文阅读教学来说非常重要，意义非凡。一方面，可以利用微课去激发学生对于阅读的兴趣，更加贴切地理解感受文章的写作背景，有利于站在作者的角度去看文章。另一个方面，学生可以利用微课，切实感受文章中所描绘的内容，真真切切地感受文章中人物的情感。同时，微课教学还可以开发学生的想象力，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，有助于积累更多的阅读素材。

参考文献：

[1] 李薪薪《浅谈微课在小学语文教学中的应用策略》，《天天爱科学（教育前沿）》2020年第11期。

[2] 邵贤礼《微课在小学语文教学中的应用策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2020年第9期。

[3] 郭明月《微课在小学语文教学中的应用策略分析》，《当代教研论丛》2020年第8期。

[4] 朱爱民《微课在小学语文教学中的应用策略研究》，《新课程》2020年第29期。

（李慧颖，1993年生，女，汉族，山东淄博人，中小学二级教师，大学本科，研究方向：小学教育、教育学）