图谱在幼儿园歌唱教学中的运用分析

摘要：幼儿普遍具有活泼好动、乐于表达的天性，所以，歌唱教学在幼儿教育中占据着非常重要的地位。但是，由于幼儿的大脑发育和认知水平还不够完善，有必要借助图谱开展歌唱教学，使那些枯燥、抽象的音乐知识和复杂的歌唱技巧变得简单化、具象化，达到降低教学难度、培养幼儿歌唱兴趣的目的。本文首先分析图谱的设计原则与设计方法，之后针对图谱在幼儿园歌唱教学中的应用进行系统化研究，希望所提出的观点及建议能够为幼儿教师提供有价值的参考。

关键词：幼儿园 歌唱教学 图谱 运用

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿教师应当采用多种方法与手段开展音乐教学，让幼儿在丰富多彩的教学活动当中接触到更多的音乐形式和歌唱技巧，从而更好地感受音乐，体会音乐世界的美妙，最终对歌唱形成浓厚的兴趣。但是，由于幼儿存在年龄层次、认知水平和接受能力上的限制，建议全体幼儿教师在幼儿园歌唱教学中对图谱的应用策略进行深入细致的研究，盡快构建起科学有效的歌唱教学新模式。

一、图谱在幼儿园歌唱教学中的设计原则

（一）紧扣教学目标

在幼儿园歌唱教学中使用图谱，是为了让教学目标得以顺利实现。因此，教师在设计图谱时，要紧扣教学目标，突出教学重点。例如在教唱《快乐的动物园》这首儿歌时，让幼儿会唱、能唱并不是主要的教学目标，而是通过图谱教学，使幼儿能够实现知识的迁移，从中获得多样化的学习体验。因此，教师要围绕着这一教学目标开展图谱设计，比如在唱到“老虎，山里来;河马，水中泡”这两句时，教师可以在图谱当中插入老虎爪子和河马睡觉这两张图片，请幼儿模仿一下老虎“来”和河马“泡”的动作。通过这种方式，既让幼儿学会了这首歌曲，又体会到了图谱教学和歌唱教学的无穷乐趣，使教学目标得以实现。

（二）针对教学重难点

在幼儿园歌唱教学中，图谱最大的应用价值在于可以降低教学难度，有助于提高幼儿在学习过程中的注意力和专注力。这就需要教师事先捕捉到教学内容当中的重点与难点部分，之后有针对性地开展图谱设计。比如在学唱《宝宝不怕冷》这首歌曲时，需要幼儿使用“呼呼呼”“飘飘飘”这些衬词为歌曲进行伴唱。这对于幼儿来说，显然存在一定的难度。因此，教师在设计图谱时，用几朵雪花外加些许曲线与衬词进行组合，还可以在即将唱到衬词时加入三颗爱心，对幼儿起到提示作用，以引来促进幼儿歌唱水平和音乐素养的整体提升。

（三）关注幼儿认知水平

幼儿教师在围绕着歌唱教学设计图谱时，唯有与幼儿的年龄层次和认知能力相结合，才能体现出图谱的教学价值。比如在带领大班幼儿学习《歌唱春天》这首歌曲时，可以只针对前三句歌词进行图谱设计，其余部分图谱可以让幼儿根据歌词内容展开想象，再以绘画的形式自行创作完成。通过这样的教学方式，既可以达到歌唱教学的目的，又可以借助绘画这种幼儿喜欢的方式培养其想象力、创造力与综合表现力，让幼儿发自内心地喜欢上音乐课堂，体会到歌曲教学的乐趣。

二、图谱在幼儿园歌唱教学中的运用策略

（一）运用图谱表现音乐元素

幼儿园歌唱教学当中所使用的图谱有别于挂图。比如通过观察挂图，只能大致了解歌曲内容。而图谱除了可以发挥挂图的作用外，还可以借助一些生动形象的符号，帮助幼儿更加深刻地理解歌词含义，使幼儿通过识谱、记谱学会一首新歌，体会到音乐课堂的乐趣。在借助图谱开展歌唱教学的过程中，教师可以将音符旋律的高低与长短、音乐节奏变化、曲调快慢与力度等音乐元素以卡通图形、图案等方式呈现在幼儿面前，使整个教学过程更加轻松愉快，更加符合3—6岁幼儿的兴趣，确保幼儿的音乐素养和情感内涵在歌唱活动中得到有效的培养。例如有些歌曲在教学的过程中通过音的高低来表达情感，教师应该借助于图谱将音的高低更形象地展示给幼儿，使幼儿在学习时能够更容易理解和把握歌曲的情感内涵。例如在学习《Do Re Mi》这首歌曲时，由于歌曲的前半部分比较平和，而后半部分比较活泼，为了更好地体现出歌曲当中所蕴含的这些情感元素，教师可以对歌曲的前半部分进行标记，并且告诉幼儿在大多数情况下粉色代表着“温柔”;之后，再使用“黄色”标记歌曲的后半部分，以此来强调其活泼轻快的歌唱风格。除此之外，当遇到那些跳跃性非常强的音乐节拍时，还可以使用红色在图谱当中对其进行特殊标记。这样一来，当幼儿看见黄色部分时便可以非常轻快地歌唱;看见红色部分时，则带着非常喜悦的心情歌唱;当看到粉色部分时，则让噪音变得轻柔一些，音量也会降低一些。通过这种方式，不仅让幼儿快速记住一首新歌的歌词，还能够充分体会到歌曲当中的情感变化，是一种非常科学的视听结合教学法，可以帮助幼儿获得更多的学习体验。

（二）借助图谱培养幼儿歌唱兴趣

在传统的幼儿园歌唱教学模式下，大多都是通过教师范唱、带读歌词、分句教唱等方法开展教学活动。这种方法最大的弊端是幼儿只能被动地接受和机械地记忆，整个教学过程枯燥乏味，导致幼儿无法全身心地投入到教学活动当中，更难以对音乐艺术形成浓厚的兴趣，从而不利于幼儿艺术修养和核心素养的提升。针对这一问题，幼儿教师可以借助图谱来增添教学过程中的生动性和趣味性，甚至可以注入一些游戏化教学元素，使幼儿的学习兴趣得到全面有效的激发。例如在学习《小白船》这首歌曲时，第一段歌词为：“蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩，桨儿桨儿看不见，船上也没帆，飘呀飘呀飘向西天。”这其中包含着“蓝天”“小白船”“桂花树”“白兔”等，可以直接使用相应的卡通图案来表示。但是，当唱到“飘呀飘呀飘向西天”这一句时，则显得抽象难懂一些。为了增添歌唱教学的生动趣味性和直观性，教师可以采用几条波浪线来表示“飘”这一动态。这样一来，幼儿通过观察图谱便可以很快地记住歌词，理解歌词，使整个教学过程变得顺畅愉快，从而促进幼儿学习兴趣和音乐课堂教学质效的显著提升。

（三）图谱帮助幼儿解决难点节奏

在幼儿歌唱教学中，难免会遇到一些教学障碍和难点问题。比如有些歌曲的节奏幼儿难以掌握，或者歌词难以准确记忆等等。如果执意让幼儿进行机械记忆，则不利于音乐教学的有效开展。对此，教师可以充分借助图谱的辅助教学作用来降低教学难度，消除各种教学障碍。比如在学习《来了一群小鸭子》这首歌曲时，有这样一句歌词：“小白鸭、小黄鸭乐得嘎嘎叫，小灰鸭、小黑鸭吵着要洗澡。”很多幼儿在演唱过程中，都容易把鸭子的颜色记混，如果执意让幼儿采用机械化记忆，不但难以收到理想的学习成果，甚至会引发幼儿的逆反心理或者畏难情绪。此时，教师不妨按照鴨子在歌词中的出现顺序进行图谱设计。让幼儿看着图谱进行演唱，会使这一问题得到有效解决。又或者在学习《大鞋和小鞋》这首歌曲时，由于歌曲的节奏旋律较为复杂，对于大多数幼儿来说存在一定的学习障碍。此时，教师便可以借助图谱构建起更加科学、灵活的教学模式。比如分别采用两只不同款式的鞋子图片来表示“踢、踏”，之后再伴随着音乐节奏分别出示两张鞋子的图片。当幼儿接收到这些提示之后，便可以快速掌握难度较大的节奏。由此看来，当遇到教学难题时，要优先考虑使用图谱来化解难题。这样不仅可以收到事半功倍的教学成效，还可以帮助幼儿建立起自信心，收获学习与成长的喜悦。

（四）借助图谱开发幼儿发展潜力

幼儿就像一张白纸一样，存在无限潜能有待开发。在幼儿歌唱教学中，可以借助生动、形象、富有趣味性的图谱，使教学内容和教学过程变得更加丰富多彩，艳丽多姿。这对于幼儿大脑发育、开发个人潜能、促进心智成长等方面都将起到不容小觑的促进作用。比如教师每次像变魔术一样展示出图谱时，总能给幼儿带来一种兴奋、新奇和期待之感，同时使其想象力和创造力得到充分满足，进而形成更加广阔的思维。另外，在音乐课堂上运用图谱时，为了全面开发幼儿潜能，教师可以鼓励幼儿积极动脑思考，大胆发言。比如让幼儿谈一谈自己看到图谱之后的感受，产生了哪些联想，获得了哪些学习心得等等，还可以让幼儿根据歌词自行创作图谱，以此来培养幼儿的思考能力和动手实践能力。例如在《小白船》这首歌曲当中，唱到“渡过那条银河水，走向云彩国，走过那个云彩国，再向哪儿去？在那遥远的地方，闪着金光，晨星是灯塔，照呀照得亮”这段歌词时，教师便可以鼓励幼儿自行绘制图谱，或者通过分组合作的形式共同完成绘制任务，全面培养幼儿的核心素养，使其个人潜能在实践中得到充分有效的挖掘与展现。

三、结语

在幼儿园歌唱教学中，通过图谱的运用，可以帮助幼儿掌握更多的歌唱形式，收获更多的学习体验和学习心得。比如教师通过在图谱上贴上不同颜色的标志，可以让幼儿从一个人练唱变成集体合作，由一人领唱、大家齐唱或者分声部合唱。这样一来，便为整个歌唱教学注入了很多新鲜元素。通过图谱的运用，还有效提高了歌唱教学的针对性、指向性与实用性，对于幼儿增长生活技能、丰富实践经验具有非常重要的促进作用，值得全体幼儿教师对图谱的应用方法和实用功能进行持续的探究。

参考文献：

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[4]刘文，孙海燕.浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用[J].知音励志，2017（01）：284-285.

（作者简介：张莉，女，本科，昆山市实验幼儿园，幼儿园一级教师，研究方向：幼儿教育）

（责任编辑 刘冬杨）