关于提升初中英语写作教学质量的策略研究

李延谦

◆摘  要：素质教育改革深化的过程中，英语写作教学水平逐渐提高。教师在英语课堂上创新教学方法，扎实巩固学生英语写作基础，从整体上提升学生作文写作能力。本文首先介绍初中生英语写作，然后重点探究提升初中英语写作教学质量的有效策略。旨在为英语教师提供借鉴，推动英语写作教学工作迈向新台阶。

◆关键词：初中;英语;写作;提升策略

培养初中生英语核心素养的重要性不言而喻，以英语写作为切入点，教师调动学生在英语写作方面的兴趣，并向学生传授写作技巧，从而提升学生英语成绩，并锻炼英语综合应用能力。当前，分析提升初中英语写作教學质量的具体方法，为英语写作教学实践提供理论指导，更好的服务于英语教学改革。

1初中生英语写作的基本现状

1.1写作基础薄弱

部分初中生在小学阶段的写作训练较少，步入初中后正式接触作文写作，即便学生掌握词汇量，但写作经验不够丰富，最终作文质量不尽如人意。英语写作的过程中，受汉语环境影响，多数情况下出现汉氏英语现象，如果英语教师未能专项引导，那么学生英语写作水平居低不高，并且学生的写作自信心大大弱化。

1.2写作方法单一

初中生执行教师布置的写作任务时，往往追求写作速度，实际上，作文写作质量未全面保证。长此以往，学生的英语思维会受到限制，并且英语交际能力受到制约，不利于英语写作教学的良性开展。面对这种情况，英语教师要观察学生表现，有针对性的制定指导策略，否则，英语写作教学实效性将被动显现，难以优化英语写作教学质量。

2提升初中英语写作教学质量的策略

2.1调动英语写作兴趣

兴趣是学习的原动力，为集中初中生在写作课堂中注意力，英语教师以培养学生写作兴趣为出发点，以此调动学生写作的积极性，并强化初中生学习责任感。面向初一新生进行写作教学时，教师布置“Self-introduction”的写作任务，英语作文评阅时，大致了解初中生兴趣爱好，掌握每位学生的写作基础，为后期写作教学方案调整提供依据，从整体上提升写作质量。写作课上，教师为了缓解紧张气氛，事先与学生交流，并鼓励学生间沟通，以此营造轻松的写作氛围，真正激发学生的写作潜力。

2.2巩固英语写作基础

英语写作不是一蹴而就，这需要教师正确引导，并勤加训练，以此实现写作基础巩固、写作能力提升。在这一过程中，英语教师创新写作教学理念，从全局角度出发，动态革新英语教学方法，确保写作知识有效传递。写作教学中，教师创设游戏情境，即在分组基础上组织“你画我猜”游戏，让一名学生展示单词，另一名学生做出相应的表演动作，举提词板的学生在规定时间内准确猜出单词。此外，教师利用课余时间组织英语演讲比赛，让学生自己选择演讲主题，自由发挥。这类游戏内容均可成为写作素材，一定程度上充实写作内容，并减少作文雷同写作现象，使初中生写作能力循序式提高。

2.3布置英语写作训练

初中生掌握英语写作的基本要点后，还应多次练习，以此优化写作质量。具体来说，教师布置听力练习，通过播放英语对话、英语歌曲、英语短文来锻炼学生听力能力，一定程度上培养学生英语思维，让学生在语感掌握的前提下锻炼写作能力。当英语听力、英语写作的综合能力显著提高，意味着学生在英语学习方面良性进步，进而学生学习自信心明显增强。为充分利用碎片时间，教师借助网络信息技术提供与外国人交流机会，同时，还能通过专项训练来弥补英语写作不足之处，使英语写作能力实质性提高。然而在线训练英语写作能力时，学生家长应积极配合，对学生全面督促，从而优化网络学习效果，让学生养成良好的用网习惯。需注意的是，英语在信息化教学中坚持适度原则，如果过度依赖网络信息技术，那么英语写作教学效果将适得其反。

2.4有序组织课外阅读

初中英语写作教学中，课本知识有限，为拓展学生英语视野，逐步提高写作技能，教师引导学生阅读课外英语读物。这既能弥补传统阅读方式的不足，又能满足学生多元化阅读需求，循序式提升学生英语核心素养。当阅读量积累到一定程度，初中生会在阅读中尝试使用新的单词和短语，并且语法知识灵活运用，使英语作文可读性增强，最终会提高写作能力。在此期间，英语教师考虑到学生差异性，结合学生英语基础，适当布置阅读任务和写作任务，如精美阅读段落摘抄、英语短文背诵、特殊句型记忆等，当学生理解英语知识点，则学生会在写作中大胆应用，为英语作文增添色彩。

2.5作文写作错误修改

英语写作任务完成后，初中生应养成自审的良好习惯，通过自审进行知识检验，针对不当语法、错误单词及时改正，长此以往，学生能够规避不必要的写作错误，其写作质量全面优化。举例来说，写作中提到在家中，多数学生会习惯性使用介词“in”，实际上正确介词为“at”。当习惯性错误得到纠正，那么英语写作质量会全面优化。此外，英语教师引导学生写英语日记，日记内容不限、题材不限，这对学生日常写作能力锻炼、纠错意识养成有促进作用。写作过程中，学生难免会遇到问题，这时学生主动向教师请教，直到消除写作环节的疑惑。写作教学评价时，教师从全方面分析英语写作教与学效果，如写作态度、写作质量、纠错表现等，联用学生自评、教师总评方式，最终得出客观、全面的评价结果，为日后英语写作教学方法改进提供依据。

3结论

综上所述，初中英语写作教学质量被提出较高要求，实际教学中，英语教师通过调动英语写作兴趣、巩固英语写作基础、布置英语写作训练、有序组织课外阅读、作文写作错误修改等措施提高写作教学效率，真正满足初中生英语写作需求。此外，这对初中生英语写作水平提升、英语学习积极性调动有积极影响。

参考文献

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