浅析师范生英语教学中培养人文素养的实践研究

◆摘  要：师范生作为未来的教育教学人才，需要提高学生的综合素养促进学生的全面发展，这样才能更好的进行教学活动。在师范生英语教学中挖掘英语教材中的人文素养资源进行教学，需要教师加强重视，采用多元化的策略进行落实。纵观当前高校师范生英语教学中，教师注重学生的专业能力、社会服务能力和学术研究能力，以培养专业人才作为教学的出发点，忽略了学生的人文素养培养。基于此，本文针对师范生英语教学如何培养学生的人文素养进行了研究。

◆关键词：师范生;英语教学;人文素养;培养

随着我国社会的不断发展，提高了综合国力，社会进一步发展的过程中，对于有思想、有能力、综合素养较强的人才需求越来越高。师范生作为为国家培养人才的中坚力量，要不断提高自身的综合素质，才能通过教育活动培养更多优秀人才。人文素养作为学生综合素质的重要组成部分需要通过有效的教学策略进行长期培养，才能不断丰富学生的人文素养，提高综合素质，使之更好地进行教育教学活动。因此，本文探讨了师范生英语教学中培养人文素养存在的问题，分析了师范生英语教学培养人文素养的必要性，在此基础上提出了有效的教学策略。

一、师范生英语教学中培养学生人文素养的现状

（一）学校对人文教育的重视程度不高

高校师范生教育主要为教育领域输送高素质的师资，在教育教学过程中追求学生的“学术性”和“师范性”。即强调学生的专业能力，突出教育的本质属性，反映在教师要具备专业的思想和较高的职业素养。“师范性”则强调学生应当具备丰富的育人理论。这导致教师在课程教学中关注学生教育教学能力，忽视学生人文素养的培养。另一方面，学校教育中以学生的分数作为评价指标，没有将人文教育指标纳入到考核中，加之人们教育知识没有体现在课程教学中，因此教师只注重课堂教学没有营造良好的文化氛围，没有在课程中体现出人文教育。英语学科不仅仅是一门语言交际工具，更是承载了英语国家的文化，在课程教学中不仅要重视学生英语学习能力的提高，关注学生英语水平，更要关注学生在英语学习中的情感体验，使学生以英语课程为载体，以英语学习内容为培养人文素养资源进行教学才能有效促进学生的人文素养。

（二）学生自身缺乏较高的人文修养

当前在校师范大学生主要为“95后”和“00后”，这一代学生成长与信息化时代，在信息快速传播，信息技术发达的时代，加之学生大多是独生子女，家庭条件优越，使得这些学生缺乏独立性，并且具有强烈的自我意识，大多数学生虽然在生理上已经成为成年人，但在心理上依然处在未成熟阶段。这样的身心发展特点使得学生容易接受新鲜事物和前卫思想，但辨别是非的能力相对缺乏，人生观和世界观尚未成型，容易受到外界环境和思想的影响。在这样的现状下，高校没有根据学生的实际情况进行正确的思想和价值观引导，没有挖掘师范生英语教学中的人文资源进行教育，导致学生自身修养缺失，学生在学习过程中趋于功利化，没有教育和育人理念作为自己学习和成长的目标，只是将专业的学习作为职业基础，认为只要学习好专业知识，将来能就业即可。

（三）教师缺乏正确的教学方法

人文素養培养是一种“隐性”的教育，难以通过纸面成绩进行反映，并且需要长期的教学引导才能看到效果。这需要教师在课程教学中发挥引导作用，通过循序渐进的引导，并且转变自身的角色，从课堂教学的主导者变为文化的传承者和文化传播使者，身体力行为学生创设良好的学习情境，创设良好的教学氛围。但从实际情况来看，大多数教师不仅缺乏正确的认知观念，更缺乏科学的教育方式，在课程教学中，教师未能将人文教育与学生的专业教育融合起来，在课程教学中注重学生的专业技能训练，强调学科知识的传授，难以帮助学生培养人文精神，自然难以提高学生的人文素养。其次，教师学术科研和教学任务压力大，难以组织起有效的教学活动进行人文教育，也是导致学生人文素养难以提高的原因。受这些因素的影响，教师在师范生英语课程教学中，难以发挥课程建设者和开发者的作用，没有将英语学科教学中的资源集中起来进行人文教育，导致学生人文素养缺失。

二、师范生英语教学中培养学生人文素养必要性

随着我国高等院校扩招，高等教育逐渐由精英教育走向普及化教育，在这一过程中，高校科研学术不断发展，学科和专业划分越来越细，在促进高校教育的同时，也为高校教育的发展带来了一定的挑战。在师范生教育中，学校越来越关注学生的专业水平，忽视了人文教育理念，人文教育没有得到应有的重视，导致学生缺乏人文素养。其次，社会的快速发展加速了现代化教育的功利性，越来越多的高校注重人才培养的“量”而忽视了人才培养的“质”，不仅学生在选择专业的过程中，关注自然科学和技术类的专业，这种心理导致传统的人文学科专业不受重视，在学生这样的主观选择下，高校的教育也逐渐偏向自然科学教育，发展学生的专业教育忽视人文教育。最后，在我国社会经济不断发展的当下，英语逐渐成为各个阶段教育中的必学内容，通过英语课程教学不仅能够提高学生的国际化视野，使之更好的服务于学校的教学活动，还能够发挥英语学科的人文性，挖掘人文教育资源，培养学生的人文素养。最后，教师在师范生英语课程教学中，为了更好的落实人文素养教育，需要不断转变教学观念和方法，从这一方面来看，在师范生英语教学中落实人文素养培养，有利于转变教师教学观念和方法，进而促进师范生英语教育教学的改革。

三、师范生英语教学中培养学生人文素养的策略

（一）促进学生心智成长

高校阶段的师范生大多处在象牙塔中，虽然生理上已经成年，但由于社会经验不足，人生阅历尚浅，学生的心智不够成熟。基于这样的现状，在培养学生人文素养的过程中首先要通过科学的引导，促进学生的心智成长。具体来说，教师在课程教学中要营造具有浓厚人文气息的课堂氛围，使学生在英语课程学习中感受学科中的人文性。其次，教师在英语课程教学中还要创设良好的教学情境，有意识的引导学生在英语学习过程中，增强情感体验。最后，教师要与学生之间建立新型的师生关系，加强与学生之间的沟通和互动，有了这样的情感接触，教师引导学生感受英语学科中的人文性，才能使学生拥有更加深刻的体验，以此陶冶自身情操，丰富自身的人文素养。

（二）营造人文教育氛围

营造人文教育氛围首先要从高校学校教育层面做起。师范院校要发挥宏观调控和微观引导作用，在师范院校的大环境中创设良好的人文教育氛围，例如师范院校可以成立文化长廊，将丰富的人文素养体现在文化长廊中，以潜移默化的影响提高学生的人文素养，丰富学生的人文建设。其次，师范院校还可创设丰富的活动，鼓励学生积极参与，以英语为载体，让学生在参与各类英语活动的过程中，体会英语文化，感受英语文化中的人文精神，从而丰富自身的人文素养。例如，学校可以建设专题讲座，每一期邀请教授、教师进行文化讲座，在文化讲座的过程中，向学生灌输文化教育，以此提高学生的人文素养。

（三）优化英语课程设置

优化英语课程设置有利于重视人文教育，师范院校在进行英语课程教学的过程中，要考虑学生聚会的专业教学能力，还要提高人文教育的重视程度。具体来说，师范院校要将重要的人文课程教育作为必修课程，提高学生的重视程度使学生能够自觉的进行学习，通过学校的制度化管理，保证人文教育的质量和效率。就英语课程教学来说，要在课程教学中增添人文教育内容，例如增添英美国家文化概况，英语国家文化发展史，以及英语国家的发展历史等等，在这些课程教学中涉及英语国家的文学、文化、历史、艺术、法律、宗教等等通过这些内容的拓展学生的文化视野，帮助学生积累知识，并且在课程教学中感受到中西方文化的差异，只有学生掌握丰富的人文知识，具备完善的人文知识结构，才能更好的感受英语国家的文化，进而丰富自身的人文素养。

（四）创新英语教学方式

科学的教学方法是提高人文教育质量的关键，是培养学生人文素养的基础和前提。因此，在师范生英语教学活动中落实人文教育，提高学生的人文素养，需要不断创新英语教学方式，促进师范生英语教育教学的改革。具体来说，教师可以通过以下几个方面进行。

1.采用小组合作学习

小组合作学习能够营造活跃的课堂氛围，激发学生的参与意识，培养学生的合作能力，并且在小组活动中促进思维的碰撞。在师范生英语教学中开展小组活动，需要教师根据高校阶段学生的知识水平和身心发展特点布置小组合作任务，为学生提供平等交流的机会和平台，促进学生的多种能力发展。开展小组合作学习不仅体现在英语课堂教学中，也体现在学生的自主学习中。在课堂上，教师就教学内容提出明确的问题，要求学生通过各种途径收集资料，并且针对教师提出的问题进行论证，通过探讨之后形成小组合作报告，经由教师的评估，以培养学生的人文素养作为出发点进行综合评价，帮助学生内化人文教育。在课堂之外，教师要鼓励学生以小组为单位，或者以小组学习为形式，深入实践中探讨英语学科中的人文素养，以此強化人文素养教育。

2.加强课外拓展学习

高等院校的教育倡导学生自主学习，因此，人文教育的培养也不能仅仅局限于课堂，教师在教师引导过程中，以英语教学为素材和载体，为学生搭建实践平台，让学生在实践中获得人文素养培养。例如教师可以在英语教学中，以英语课堂中的外国人是没基础引导学生进行拓展，鼓励学生阅读外国文学，讨论外国文学作品中的教育意义。在此基础上开展英语文化沙龙，让学生进行相互交流，在交流的过程中促进思维的碰撞，使学生能够交换更多的思想，以此丰富自身的人文素养。不仅如此，教师还可以指导学生观看英语电影，观看英语纪录片，理解英语国家文化的精髓，在此基础上与传统中华文化进行对比，在对比的过程中正确认识西方外来文化，也能增强对中华传统文化的文化自信，这样才能使学生在培养人文素养的过程中丰富自身的人文精神。

四、结语

综上所述，当前师范院校学校英语教学中人文素养的培养普遍缺失，因此，应当加强人文教育重视学生的人文素养培养，使之更好的服务于学生的职业发展。高校要为人文素养教育创设良好的外部环境，对学生进行潜移默化影响，教师在课程教学中要不断丰富教学理论，创新课程教学方法，加强学生的实践教育，充分发挥英语课程的功能，挖掘英语教学中的人文教育资源，这样才能更好的在英语教学中丰富学生的人文素养。

参考文献

[1]郝佳.高师院校师范生人文素养现状研究——以Y大学为例[D].沈阳师范大学，2013（06）.

[2]李静.英语专业师范生人文素养的缺失及培养[J].太原城市职业技术学院学报，2016（03）：142-144.

[3]施玉珍.师范生英语教学中培养人文素养的实践研究[J].中国多媒体与网络学院学报，2019（09）：169-170.

[4]黄东.师范生英语教学中培养人文素养的实践研究[J].荆楚学术，2019（07）：39-40.

作者简介

胡君（1983—），女，汉族，四川内江人，教育硕士，英语讲师，主要研究方向学前教育英语教育师资培养研究，现就职于川南幼儿师范高等专科学校。

项目“金课导向视角下高师院校教学组织方式优化组合创新研究”（编号：CJF19101）。