基于数形结合的小学低段数学教学策略探讨

陈巧凤

◆摘  要：随着新课程改革进程的不断推进，提升小学低段数学教学质量，培养具备理性思维的小学生成为各学校的教学重点。但小学低段学生普遍年龄较小，虽然很大的期待感和好奇心，但好动、注意力不集中、理解能力不健全等特征，一定程度上制约着小学低段学生数学教学质量的提升。本文将针对基于数形结合的小学低段数学教学策略进行探讨，期望能够对小学低段数学有效教学的开展有所裨益。

◆关键词：小学低段;数学教学;数形结合

小学是学生开发智慧的初级阶段，小学数学是义务教育阶段学科内容中十分重要的内容。《小学数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基础出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”数形结合是一种将数学知识与图形教学相结合的教学方式，针对小学生的性格和心理特征定制，对于集中小学生注意力，实现小学低段数学教学预期效果作用明显。在小学低段数学教学中积极导入数形结合教学，具体来说就是要做到：

1具象处理，引导思考

小学生处于身体发育和智力发育的初级阶段，学生的理性思维和对复杂知识的理解能力尚未得到完全开发，从这个角度来说，对于初入学校进行数学理论知识学习的小学生而言，复杂的数学理论显然已经超过了学生的理解能力范围。而孩子对于图形有一种天生的感知能力，以图形的导入来引导学生理解晦涩难懂的数学知识，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与感。

以北师大版小学数学二年级下册“比一比”教学内容为例，如果只是把几组数字分别以板书的形式分组展示，让学生进行数量上的比较，个位数字可能学生可以在生活经验的启发下得到正确的答案，但是数值一旦超过学生生活经常接触到的大小，想要得到正确的答案，对于学生来说就比较困难。这时候，可以借助图形展示来引导，比如15和20比大小，可以用图片的形式展示15只鸭子和20只小鸡，这样就可以把抽象的数字比较转变为具象的动物数量比较，学生理解的效果会更佳。

2形象运算，引导理解

数学的基本存在方式是数字、数学符号，数学的实质是数理计算。在进行数理计算内容教学时，如果抛开小学低段学生现有的理解能力和思考能力，单纯讲授数学运算的原理，让学生死记硬背，或者基于完成教学目标的前提进行“满堂灌”，这种形式的教学显然是没有意义的。而只有优先考虑学生的年龄特点和心理特点，以图形的形式进行数理计算原理的形象化教学，才能让复杂的数学知识在学生头脑中产生深刻的印象。

以北师大版小学数学一年级上册“乘车”教学内容为例，本节课的教学重点在于通过具体的情境活动，让学生体会加、减及其联合运算的意义，并熟练掌握其运算规律。教师在开展这节课教学时，可以用图片的形式进行不同情境的展示，如：第一张图片选择一辆公交车，上面一共有5名乘客，第二张图片是停车站，有3名乘客乘车，这里提问学生，这时候车上一共有几名乘客？然后让学生发言，回答问题。而后再展示第三张图片，新的停车站，有2名乘客上车，3名乘客下车，这时车上一共有几名乘客？这里可以导入另一种评价教学方式——分组讨论，然后以组为单位进行讨论结果的汇报，再由教师揭晓答案，并揭晓加减混合运算的运算规律。这样的方式不仅将数学运算理论进行了形象化和场景化的展示，更让学生在自主探究的过程中，实现了理论联系实际的理念，使学生的数学素养和严谨思维得到了显著提高。

3简化形式，引导探究

数学学习的最终目的是指导实践，在实际教学过程中，常常将简单的数理知识与具体情境相结合，来考察学生对于基础数理知识的掌握和运用程度，也就是所谓的数学应用题。但处于小学低段阶段的学生，思想尚不成熟，发散思维尚未养成，对于“倍数”“加”“减”“多”“少”等概念的理解趋于表面化，这就需要图形的辅助，来简化题目要求，使解题思路更加清晰，学生运用数学理论知识的能力也会在这样的训练中得到提升。

以北师大版小学数学一年级上册“跳绳”教学内容为例，本节课的教学重点在于让学生学习有关“8”和“9”的加减法，在情境导入时，教师可以设置不同的问题，比如：①有2名学生摇绳，6名学生跳绳，跳绳活动共有几人？②有5名男学生，3名女学生，一共有几名学生？根据问题可得到：2+6=8，5+3=8。教师可以引导学生深度思考，还有哪些数字相加可以得到“8”？然后按照从小到大的顺序进行展示，让学生从简单明了的展示图形中总结出在和不变的情况下，加数每增加1，另一个加数要减1的规律。

4结束语

蔡元培曾说：“教育的艺术不在于传授，而在鼓舞和唤醒”。以图形与数学理论知识相结合的方式开展小学低段数学教学，是积极引导学生自主探究的过程，对于增强学生的课堂参与感，提升学生的数学素养，培养学生的逻辑思维、独立思考能力和创新能力意义重大。所以，学校教育要积极导入数形结合教育理念，开展小学低段年级有效数学教学。

參考文献

[1]李燕.数形结合，让数学思维动起来——小学数学数形结合教学实践论述[J].教育观察，2019（08）.

[2]李娜.数形结合找规律——思维训练课的教学设计[J].知识文库，2020（02）.