中职数学教学中项目教学实施分析

白玉

◆摘  要：中等职业学校是培养高素质实用性人才的重要场所，在课程教学中不仅强调完成基础知识、基本技能的有效传授，也高度重视学生职业素养、核心能力的培养。因此，教师在学科教学中需要坚持学生为本教学原则，善于运用适宜教学模式和方法进行科学引导，实现教学任务的有效完成。而项目教学法在此方面具有较强优越性，它可通过具体情境和小组合作来完成教学。本文以中职数学教学为例，分析了项目教学法在中职数学教学的应用。

◆关键词：中职;数学教学;项目教学法

中等职业学校办学宗旨、人才培养要求以及数学与生活的密切关系，决定中等职业学校数学教学能够以项目为主线，密切结合中职生生活实际，驱动学生主动学习，实现学生数学学习兴趣、职业素养、核心能力等综合培养与强化，让中职生更好适应社会需求。

一、项目教学在中职数学教学中实施的环节

（一）引导阶段

项目教学的引导阶段分为情境导入、学生分组、任务设计三个环节。第一，在情境导入环节中，除了教师带领学生到实际的场所参观之外，还可以运用多媒体手段，在教学PPT中播放动画给学生看。在PPT的制作过程中，要使PPT同时包含图片、文字、声音，设计的问题要是与学生生活紧密联系的，使用课程中的例子为教学背景。为了使中职的学生能够在教学时找到共情处，并且使他们更有兴趣去学习数学知识，教师的语言应尽量做到形象生动，详细地介绍项目，在适当的时候可以加上PPT图文来讲解。第二，在学生分组环节中，教师需要使全体学生都参与进来，分组之后需要使小组内各个组员明确自己的任务，选择小组负责人，使小组有序进行。分组时需要做到合理、适宜，故教师可根据项目中任务的困难程度、中职学生的数学能力及水平、分组之后成员之间的合作能力及水平进行科学分组。第三，在任务设计环節中，经过学生的讨论，教师把项目分成不同的子任务，使每个具体的子任务目标都能够被确定，学生的学习可以通过任务来推动，将学生必须掌握的且对学生未来有帮助的数学上的知识与技能分散到各个子任务之中，使之成为项目实施成功的基础条件。教师要分配给学生当堂就能完成的任务，任务需要设置得简单一点，以免打击学生学习的积极性。

（二）实施阶段

在讨论解决问题的方案这一过程中，教师不必对学生的讨论及探索做过多的干预，只需要起到指导作用，简单指导学生在讨论中解决不了的问题，主要由学生来找到解决问题的答案。在进行阶段小组汇报的时候，教师应对学生进行督导与协调，不宜对学生进行直接的干预，面对因基础差或者自觉性差而不能自己完成的学生，教师应在合适的时机指导他们，在任务进行到不同的阶段之后，教师应让各小组内部或者小组之间展开汇报与交流。在对项目进行评价的时候，应采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，兼具小组之间互评与学生自评。此外，需要注意到部分学生因无法解决项目中遇到的难题而产生注意力不集中、在讨论中偷懒、甚至是破坏课堂纪律的现象，为了避免这种现象出现，教师在实施项目教学的时候，需要将项目任务的难度控制在学生易于接受的范围内，逐层递进地开展教学，同时，为约束学生的行为，教师应采取相应的措施。为了使实践成果可以达到预定的期望，教师应在教学过程中出现问题的时候，及时将其解决，多调整教学计划，并且要保障调整的有效性。

二、项目教学在中职数学教学中的实施案例

本文的教学案例是《三角函数的图像和性质》，共需要五个阶段。一、提出项目阶段。可以提出以下问题：生活中的周期性现象有哪些？以钟表为例，如果现在是4点，那么12小时之后钟表显示的时间会是多少？时针再走12小时呢？钟表显示的时间会是多少？学生回答问题，教师指出“每隔12小时，之前提到的4点就会出现一次。”接着提问：除了钟表之外，还有哪些生活中常见的周期性现象呢？二、收集基础信息阶段。展开小组合作，以4-6人为一个小组，分配成员时应按学生成绩分配，使小组内同时具备成绩的同学、成绩中等的同学、成绩稍差的同学。让学生计算三角函数时要从不同的角度计算，并且把得到的数值记录下来。计算正弦函数从负360度到正360度的函数值，每90度计算一次，并记录结果;计算余弦函数从负360度到正360度的函数值，每90度计算一次，并记录结果。嘱咐学生如果计算遇到困难，可以使用计算器。三、解决方案设计阶段。教师向学生询问：“你会使用什么方法来展示所算的结果，并且使其方便统计呢？从统计出的结果来看，你觉得它具有什么特点？”使学生在小组内讨论，在课堂上展示小组讨论的结果。教师可以给学生以提示，比如使用表格法或者图像法来展示。四、对教学项目进行评价阶段。教师在评价之后，向学生讲解相关的数学知识，比如讲解周期函数、讲解正弦函数、讲解余弦函数、讲解函数性质、讲解五点作图法。五、项目报告阶段。为使学生加强对报告的重视，将项目报告设置成学生的作业。学生提交报告的时候要以小组为单位提交，分析三角函数图像与三角函数性质的时候要使用数学语言，报告中小组内各成员的分工必须清晰地呈现出来，还要将自己思考的过程写在报告中。在教学的最后，教师对各组报告进行评价。

总之，在中职数学教学中应用项目教学法，可以使学生的学习能力得到提高，有利于学生专业技术的培养;通过教师对项目的指导及把控，提高了教学质量，有利于教师教学任务的完成;在实际的项目中教学，可以使学生的学习兴趣提高，有利于学生深入学习，并且使学生所学到的知识在日后能够被应用。

参考文献

[1]李儒全.项目教学法在中职数学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（18）：247.

[2]尚文婷.中职数学项目教学法的应用探究[J].教育界，2019（39）：66-67.