微视频与初中物理教学有效结合的策略分析

洪永志

◆摘  要：物理学科由于其所涵盖的知识点、原理较为深奥复杂，导致学生没有办法深入理解和掌握重点知识。而微视频是信息化时代下的新兴产物，将其有效运用到学科教学能够将知识点变得更直观、教学变得更高效。因而，相关教育工作者应该立足于微视频的特点，将其与学科教学有效结合，营造良好的教学氛围，让知识点更加直观，将课堂学习引向深处，从而不断优化初中物理教学实效。

◆关键词：微视频;高中物理;结合策略

初中物理因其知识体系广博、原理内容深奥难懂，要求学生要具有一定的想象能力和数学基础，特别是一些物理实验的原理、抽象的公式要求更甚，一直以来都被初中生视为学习生涯上的一大难点。因此，相关教育工作者应该积极探寻生动易懂的教学方式来帮助学生更好的理解物理重难点知识，帮助他们养成良好的物理核心素养。微视频教学作为一种新型的教学方式，具有直观、高效等教学优势，教师可积极探寻两者之间有效融合的方式，将知识点直观化、形象化，加深学生的理解和掌握程度，从而不断改善课堂教学质量。

一、巧借微视频提升预习质量

初中物理知识体系庞大，涵盖内容丰富，仅凭课堂上45分钟的讲解，学生是难以有效掌握的。而为了确保教学的进度有效推进，教师往往只重视重点知识的讲解，缺乏全面、系统性的解析，學生如果没有良好的预习准备，是难以跟上教师的教学节奏。而微视频具有预习方便、内容丰富等特点，能够有效提升学生课前的预习质量。因而，教师可在课前制作相关微视频，内容涵盖教学的重点知识和原理解析，让学生按照视频进行自主预习，从而帮助学生有效了解相应章节的知识重点。这样一来，学生能够对于知识有一定的认知，掌握教师的教学进度安排，从而紧跟教学环节，提高课堂学习效率。

比如：以《动与静》这一节教学为例，该节要求学生要掌握动、静的概念，并能将其合理运用到现实生活中，为确保教学有效推进，教师可在课前将微视频发至学习群，让学生自主预习。微视频主要是对动与静两种状态进行解释，通过现实的案例、短片等引申出动、静的概念，让学生对即将讲解的重点知识有一定的掌握，特别是对于认知水平稍差的学生而言，良好的预习能让他们紧跟教师教学步骤，在课上及时消化重难点知识，提升学习效率。

二、巧借微视频激发物理思维

随着素质教育的不断深入，对于学生而言，不仅要掌握教材中的原理、概念，更要逐渐形成相应的物理思维，不断提升物理核心素养。而受应试教育影响，部分教育工作者将教学重点放在知识讲解上，忽略对于物理思维的引导。因而，教师可立足于微视频的教学优势，将其有效融入课堂教学，巧妙激趣引思，促进学生多方位发展。

比如：以《磁是什么》这一节教学为例，磁在生活中运用很广泛，但学生还未形成相应的概念，仅凭口述是难以让他们准确理解和把握知识点。此时，教师可采取微视频的教学新模式，将磁的形成原理、在生活中的运用以及磁的性质等知识点用微视频呈现出来，特别是可以引入一些趣味小实验、磁悬浮列车原理等学生感兴趣的短视频，在吸引学生注意力的同时，还能让学生感知物理的魅力所在，开拓他们的视野，从而逐步形成物理思维。由此可见，将微视频融入物理课堂，对于课堂教学是一个很好的补充，能不断激起学生对物理知识的探索欲望，提高专注度，确保教学环节顺利推进，在提高课堂教学质量的同时，深化对于物理思维的培养。

三、巧借微视频突出重难点

初中生相比小学，不仅科目增加了，对于学生的要求也提高了不少，特别是初识物理这种晦涩难懂的科目时，挑战不小。为确保学生能熟练掌握重点知识，教师往往会突出每一章节的重点知识，并反复讲解、反复强调，但由于物理知识的抽象性，学生还是无法有效掌握。因而，教师可以利用微视频的直观性来弥补物理知识的抽象性，将深奥难懂的概念、实验原理转化为有趣的、形象的短视频，在突出教学重难点的同时，加深学生的理解，推动教学顺利进行。

比如：以《力》的教学为例，该节要求学生在明确施力物体、受力物体的异同点、掌握力的相互作用等知识的基础上，要逐渐构建力的概念，学习难度较大，学生掌握比较困难，因而，可借助微视频展开教学。教师可利用微视频向学生展示人拉车、提东西等动画，让学生根据视频分析谁是施力物体？谁是受力物体？之后在利用微视频播放力学的小实验，让学生观察力的性质，并从中逐步建立对于力的概念。由此可见，通过微视频展现形象的动画、有趣的实验可以突出重难点知识，加深学生的理解和掌握，从而不断优化课堂教学。

总之，作为新兴教学方式之一，微视频以其独有的优势在教学领域发挥作用，在有效推动课堂教学的同时，不断提升学生学习实效。因而，相关教育工作者应该立足于学科教学特点和微视频的优势，将微视频与初中物理两者进行有效融合，帮助学生构建物理知识体系，深化重难点知识的理解，不断提升学生学习和课堂教学的质量。

参考文献

[1]吕薇，王诗嘉.微视频在初中物理教学中的应用[J].知识窗（教师版），2020（10）：119.

[2]褚玉光.微视频在初中物理教学中应用的实践研究[J].试题与研究，2019（28）：115.

本文系2020年南安市基础教育教学改革专项课题研究成果，课题名称“新中考背景下信息技术与物理教学融合的实践研究”，课题编号NJYZ2020-33。