数学课堂教学的有效导入举措

邢娴婧

◆摘  要：通过对小学课堂教学案例导入，提出了教师有效导入的四项举措：善于诱导课堂教学情趣，善于将数学内容联系生活实际，善于数学课堂的情境导入，善于数学课堂的感官体验，以供借鉴参考。

◆关键词：小学数学;课堂教学;有效导入

“小学数学有啥可教？”这是许多公众对于小学数学教师的印象。然而，更可悲的是一些教师多年的“填鴨式”教学模式，在自然感觉没有问题的职业教学习惯中也扼杀了小学生潜在的创新能力，甚至对小学数学也产生的抵触情绪和讨厌行为。小学数学教师要打破“你讲我听”的教学方法，诸如，以教材顺序按部就班给学生教授学习内容，或者组织学生进行习题演练，或是由教师统一讲解。这样很难调动学生对学习的积极性、激发学习兴趣和热情，影响教学效率和教学质量。因此，教师改变教学理念，创新小学数学导入的教学思路，避免小学生上数学课比较乏味的问题，吸引小学生对于数学的兴趣，对于不同数学课内容要采取不同的有效导入举措尤为重要。

一、善于诱导课堂教学情趣

在数学课堂上，教师的授课内容和数字、公式等密不可分，学生在学习过程中没有兴趣，教师可以精心设计课堂，吸引学生的注意力，调动学习积极性。诸如，教师讲一个数学知识小故事时，由故事内容引起学生的学习兴趣，营造和谐轻松的课堂氛围;在九九乘法表教学时，可以采取寓教于乐将乘法表编成顺口溜，通过做游戏的方式让学生在游戏中熟记，避免死记硬背;在讲圆锥体体积计算时，由于小学生的空间想象能力有限，教师如果仅仅将图形画在黑板上进行讲解，不利于学生感受理解，这时可借助多媒体设备或教学道具向学生们展示圆锥体和圆柱体的体积关系，以此教会小学生圆锥体是如何计算体积的。通过如上导入方式，在一定程度上消除了课堂的紧张气氛，更容易吸引学生的注意力，提高了学生对课堂的兴趣和集中度，提高教学质量。

二、善于将数学内容联系生活实际

教师要紧密将课堂内容联系生活实际，因课制宜，导入课堂教学中。诸如《认识百分数》，教师要注重数学知识来源于生活的思想，将本节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情景导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。这样的课堂导入可以引起学生认知和矛盾冲突的情景，从而引导学生体会为什么要引入百分数的必要性，懂得什么是百分数，弄清百分数与分数之间的关系，让小学生感兴趣的情境中，使学生经历从具体情境中抽象出百分数的过程。在教师诱导点拨下，学生的思维得到了激活。让小学生感受到生活中经常有“%”的存在。这种创造性导入教材授课，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。让学生从被动学习变为主动认识百分数，因为百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。

三、善于数学课堂的情境导入

数学课堂教学需要情景导入，比如，教师讲授《混合运算解决问题》一课时，可以在加减乘除四则运算和用分步解决乘加、乘减两步计算问题的学习中，利用多媒体课件的辅助教学手段，创设去商店买东西的情境。让学生在理解题意、解决问题的基础上进行学习，让学生知道为什么要按一定的运算顺序进行计算，初步体会相关的运算顺序的合理性，通过创设学生熟悉的购物场景，学生结合生活经验，诸如知道要先算出4本笔记本的价钱5x4，在学生很容易理解在5x4+20算式中，要先算5x4。这样的运算顺序是在学习活动中自己发现探索中得来，在循序渐进、潜移默化中引导学生掌握混合运算的顺序。通过与分步计算的对比引入综合算式，结合实际问题的解题思路，示范用脱式计算的过程，便于小学生看清运算的步骤和每次的计算结果，又能促进学生自觉按格式规范书写，形成良好的学习习惯，从而提高本节课的课堂效率。

四、善于数学课堂的感官体验

教师要善于导入小学生课堂学习的感官体验。比如，《长方体和正方体的认识》授课中，教师必须像“切土豆”一样，让学生感知中认识“面、棱、项点”，在“切一切”中直观地见证“面、棱、顶点”的产生;在“摸一摸”中丰富了空间感知，增强学生的感官体验;在“想一想”中，体会到三者间的内在联系。让学生明白棱不仅仅是一条边，而是想到是哪几个面相交形成的;顶点不仅仅是一个点，而是让学生想到和哪三条棱有关系。这样，将“面、棱、项点”的概念还原，在运用多种感官协同参与的过程中，经历了数学知识被抽象、概括的过程，使得概念的建立更有效、更深刻。同时，教师也要善于借助制作模型，巧妙导入工具。再如教师可以制作高楼模型——长方体框架的活动。恰到好处的演示实体的或框架的长方体，在屏幕上映出动态的长方体图形变为正方体图形;画出形象直观的图文表结合的图形，以及指导学生使用学具，学生主动积极地通过具体的实践，体验、监控、调节自己的策略，从不规则地看、摸、数，到按照顺序地看、摸、数，最后全班同学都能正确地边看边摸边数说出正方体的特征。使学生能主动地动脑、动手、动口参与教学全过程，其主观能动性得到发展。另外，教师要结合学生所熟悉的身边事物，在导入中注重学生灵活解决问题的能力的培养。教师还可以猜物体和包装礼品盒的情境游戏。让小学生通过给出的长、宽、高的数据，猜一猜会是什么物体？并说说为什么。学生在趣味盎然地游戏中，加深对长方体特征的认识，理解长方体各面的长、宽与长方体的长宽高之间的关系。在包装礼品盒时，留下了你知道至少需要多少丝带？至少需要包装纸多少平方分米的问题，为后面探索求棱长和及表面积设了铺垫，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值。让学生在获得知识的同时，数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学学习的情感与态度得到发展。

参考文献

[1]沈秀欣.小学数学课堂的有效导入[J].神州，2017（06）.

[2]易云慧.浅谈如何提高小学数学课堂导入的有效性[J].教育科学（引文版），2017（06）.