小学低年级阅读有效性策略探究

李丽红

◆摘  要：小学低年级的学生来说，他们正处于识字、學习语文基础知识的关键时期。语文课程标准指出：阅读是学生学习语文知识的主要途径，阅读教学是语文教学的重要内容。通过阅读教学培养学生良好的阅读能力对学生更好地掌握知识、提升技能具有重要的作用。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究阅读教学的有效策略，为学生更好地学习语文知识，培养学生的语文素养打好基础。

◆关键词：小学语文;低年级;阅读;策略

小学低年级学生年龄小，正处于掌握知识，培养技能的关键时期，如何通过阅读教学培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是广大教师应该关注的话题。作为小学语文教师，我们应将阅读教学作为语文教学工作的重点，积极探究有效的教学策略来开展教学活动，使学生的阅读能力能够得到提升。

一、教师借助多媒体技术创设阅读情境

教师在传统语文教学以分数为准，忽略了学生的阅读能力培养，单纯的阅读教学也只是就题讲题，不注重阅读基础和阅读的继承性，并且常常以语言叙述的方式来进行阅读知识内容的传授，忽视了小学生对阅读内容的兴趣和爱好，而且阅读教学没有对学生真正起到系统教育的连贯性，教学中对学生人生观、价值观、世界观的形成起不到循序渐进的教育效果，所以不能将较为抽象的语文阅读知识内容进行很好的了解，给小学生的语文阅读课程学习带来了很大的压力，从而导致学生失去了对小学语文阅读课程的阅读积极性与热情。俗话说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”并且应根据学生的心智发展特点“因人而教，因人而育”的学习特点、性格特点、理解能力以及差异性来进行对小学语文课程知识内容的创新。在现代多媒体技术以及自媒体越来越普遍化的情况，大大地提高了人们的工作效率以及工作质量，而且多媒体技术博采众长能够给人们带来很大的乐趣，教师将多媒体技术引用到小学语文阅读的教学过程中，可以有效地集中小学生的注意力，调动小学生对语文阅读知识内容的积极性，多媒体技术能够把学生的多种感官集于一体，提高了学生参与课堂的积极性和课堂学习兴趣，使得学生能够更直观地感受到大自然的神奇力量，其多媒体动画的演示让学生能够在视觉以及听觉的基础上增加美的感受，加深学生对《日月潭》这篇文章内容的深入了解，将较为抽象的阅读知识内容变得更加直观立体，调动了学生对语文阅读知识内容的探究欲望以及学习积极性。

二、引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣

对于小学低年级的学生来说，他们易对新鲜的事物感兴趣，兴趣是引导他们去积极主动探求知识的唯一动力。为此，在小学语文低年级段的阅读教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，开展富含趣味性的教学活动来引导学生阅读。通过创设形象、生动的教学情境来开展教学活动，也不失为一种有效的方法。为此，作为小学语文教师，我们在阅读教学过程中可以创设有趣的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。例如，以《黄山奇石》这篇课文为例，这是一篇描写黄山奇石奇特景观的课文，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“同学们，‘黄山归来不看岳的说法大家都听过吗？下面，我们一起去领略一下黄山的美妙风景吧。”然后利用多媒体教学设备播放了黄山风景的相关视频，视频将黄山的著名景观：奇石、松树、云海和温泉生动、形象地刻画了出来，学生都聚精会神地观看着，感受着大自然的美好，我也趁机说道：“课文中又是如何描述黄山奇石的奇特景观的呢？下面我们打开课本，认真读一读吧。”然后向学生讲解了课文中的生字词，引导学生对课文进行细致的阅读。如此，利用多媒体教学设备创设生动、形象的教学情境，使学生直观地看到课本所描述的相关画面，调动了学生的多重感官，激发了学生的阅读兴趣，使学生积极、主动地投入到了阅读活动中。

三、培养学生良好阅读习惯

在小学低年级的阅读教学中，让学生养成一个良好的阅读习惯是教学的关键，对提高学生的阅读速度和阅读能力都有重要的意義。在学生阅读的过程中，教师可以适当地引导和提示学生对文章进行适当的标注，圈出自己不认识的汉字，让学生能够自主地去查字典，提高自己的汉字量，画出自己不理解的句子，让他们不要盲目阅读，要有一个明确的目标。另外，很多学生在阅读的过程中注意力会不集中，老师需要让学生集中注意力，纠正他们在阅读中的癖好。同时，老师还可以改变学生的阅读模式，开展一些活动，让学生分角色朗读，可以改善学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。在举行活动的过程中，老师需要让学生学会认真倾听，懂得尊重他人。在阅读之前，老师可以根据阅读的内容给学生提出一些问题，让学生能够带着问题去阅读，这样可以有效的提高学生的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，老师可以让学生进行角色扮演，通过这样的方法，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程中，梳理文章，对文章内容有更深入的理解。通过这样的方法，让学生明白阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

总之，低年级学生的知识储备少，阅读经历不够，缺乏丰富的情感。因此，语文老师要不断创新，结合实际采取科学有效的教学方法，不断地实践和突破，找准小学低年级阅读教学的有效策略，从而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

参考文献

[1]甘梅.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].速读旬刊，2020.

[2]刘艳波.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育，2020（12）.

[3]焦永峰.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].才智，2020（12）.