论小学体育教学中的品德教育及意志培养

忽彦宏

摘 要：体育是小学阶段一门重要的基础学科，高质量的体育教育工作不仅要重视体育运动技巧方面的讲解，同时也应有目的性地渗透品德教育及意志培养的相关教育活动。

关键词：小学体育;品德教育;意志培养

一、小学体育教学中品德教育及意志培养的作用

（一）有利于丰富体育教育素材

传统的小学体育教学模式存在教学素材单一的问题，教师通常只关注教材中体现的体育项目教学，忽略了对教育素材的拓展和延伸，这就导致体育学科缺乏深度，学生虽然能够学习到一定的体育运动技巧，但是其他方面的素质无法得到有效提升。在开展品德教育及意志培养相关活动时，必须对教学素材合理拓展，无论是体育运动中的精彩赛事还是现实生活中的真实案例，这些都可以成为品德教育及意志培养的相关教育素材。相较于枯燥乏味的体育项目讲解融入品德教育及一次培养的体育教学活动，根据吸引力，学生能够从体育知识中汲取营养，既能够掌握专业的体育运动技巧，同时也能够培养良好的道德品质，成为一名人格健全的小学生。

（二）有利于推动学生身心健康成长

小学阶段是学生身心发育的关键时期，在开展小学体育教育工作时，教师可以结合品德教育及意志培养的相关需求对学生进行引导，让学生能够形成强健的体魄和正确的价值观念，从而推进学生的身心健康成长。在社会经济飞速发展的时代背景下，外来文化正在对青少年产生负面影响，拜金主义和享乐主义思想直接影响青少年的价值观念，面对这样的情况，小学体育教师应当发挥体育学科独特的德育价值，通过对学生品德教育的形式，让学生树立正确的价值观，通过培养学生坚定的意志，让学生能够拥有直面问题的勇气。

二、小学体育教学中品德教育及意志培养存在的不足

（一）教学方式以灌输观念为主

在小学体育教学中融入德育是体育学科发展的新方向，当前许多教师开始尝试在小学体育教学中进行品德教育，并且培养学生的坚定意志，但是教师采用的教育方式过于死板，影响学生的学习，无法实现预期的教学目标。课堂教学环节，教师主要以说教的方式向学生灌输知识观念，忽略了与学生之间的互动和交流，授课过程中教师与学生的关系停留在知识讲解者和知识接受者的层面。很多教师只是将品德教育和意志培养作为一项任务来完成，为了德育而德育，导致学生的学习体验过于枯燥，这只是强调对道德观念的分析，忽略了学生的实际学习体验，对于具备一定独立思考能力的小学生而言，教师所讲的道理虽然正确，但是却难以接受、略显乏味。

（二）教育内容与体育知识脱节

为了落实品德教育及意志培养的目标，许多小学体育教师在开展教学工作时，将大量精力用于道德品质方面的分析和讲解，选择的教学内容与体育知识相脱节，最终影响体育学科的整体教学效果。有些教师是忽略了德育与体育之间的内在联系，选择的教学内容大多与体育知识不相关，习惯将传统德育理念下的经典民间故事带到课堂，而没有从体育资源中挖掘德育素材，这就导致学生的学习体验过于單一，体育课程中的德育与班主任德育相重合，没有凸显体育学科独特的德育价值。此外，还有部分教师没有把握好德育与体育知识讲解之间的平衡，在课堂上将大量精力用于道德教育以及意志培养，却忽略了对学生体育运动能力的锻炼，这就导致体育教学质量受到影响。

（三）学生自身对品德及意志培养缺乏重视

学生是小学体育课堂的主体，学生的学习态度直接影响最终的学习效果，在现有的教育模式影响下，许多学生对道德品质以及意志培养缺乏重视，将大量精力用于体育测试成绩方面的锻炼和提升，忽略了自身个人素质的发展。目前，许多教师受到应试教育思想的影响，在学习体育知识的过程中忽略了德育内容，而是以提高体育运动测试成绩为唯一目标，没有深入学习体育知识中蕴含的深刻精神内涵。此外，在现有的教育评价机制下，教师通常只是将结果作为判断学生体育学习好坏的唯一依据，将体育测试成绩作为评价学生的重要标准，却忽略了德育方面的评价，这进一步加剧了学生的偏激思想，原本充满趣味的体育课程变得枯燥乏味，最终影响品德教育及意志培养的效果。

三、小学体育教学中品德教育及意志培养的实施策略

（一）借助多媒体技术渗透体育文化

体育文化是小学体育教学的重要组成部分，在开展小学体育教学工作时，教师应当借助多媒体技术渗透体育文化方面的知识，为学生良好道德品质的培养以及意志的锻炼奠定基础。这就要求教师具备较强的信息化教学能力，既要思考如何通过教学活动培养学生体育运动技巧，同时也要将不同体育项目中蕴含的深刻体育文化带到课堂，帮助学生了解体育运动背后的人文精神，并且在学习体育文化的同时培养良好的道德品质和坚韧不拔的意志。教师应当准确把握多媒体教学的应用时机，利用阴雨天气以及不方便户外活动的时间点对学生进行体育文化方面的熏陶。以排球项目教学为例，教师可以在多媒体教室为学生播放《夺冠》等关于中国女排的相关影视作品，或者直接为学生播放中国女排多次夺得世界冠军的相关比赛集锦。这样一来，学生不仅能够从多媒体素材中了解先进的排球技术，同时也能够树立民族自豪感，感受到中国女排身上的拼搏精神以及为国争光的集体荣誉感。除了教师对体育文化的分析和讲解之外，还应鼓励学生分享自身了解的体育文化故事，比如自己喜欢的体育明星的成长经历等等，在多元化的体育文化渗透和影响下，体育教学中的品德教育及意志培养才能落到实处。

（二）组织长跑游戏培养学生的拼搏精神

长跑对小学生而言具有一定的难度，在培养学生坚定意志以及良好道德品质的过程中，教师应当积极组织长跑游戏，一方面减轻跑步的困难，另一方面也能够培养学生的拼搏精神，让学生能够克服眼前的困难，以拼搏进取的姿态参与体育学习。以“环游世界”这一长跑游戏主题为例，在组织体育游戏活动时，教师首先需要准备一些小旗子和标签，并且在跑道的各处插上旗子，在标签上写上世界各地的城市名。游戏开始之前，教师首先需要为学生介绍不同城市的所在位置以及跑道中的对应位置。游戏过程中，教师可以随机发布口令，要求学生以中长跑的速度跑向教师所讲的城市，在教师的口令引导下，学生能够将长跑目标拆分为多个短程目标，从而减轻跑步的压力。在体育游戏的影响下，学生能够逐渐克服困难参与体育运动，并培养拼搏精神。

（三）组织集体活动培养学生的团队精神

培养学生团队协作能力是小学体育教学的重要目标，在渗透品德教育及意志培养的过程中，教师可以通过组织集体活动的形式培养学生团队精神，让学生能够学会如何与他人协作，并且尽早地适应社会。这就要求教师在结合学生学习特点的基础上，积极创新体育活动的组织形式，根据学生的体育运动特点合理地划分学习小组，并通过小组之间的对抗和竞争培养学生的竞争意识，让学生能够在参与竞赛活动的过程中奋勇拼搏，并借助集体的力量获得胜利。以撕名牌这一经典的体育运动游戏为例，在开展集体活动之前，教师首先需要对学生进行分组，将小组人数控制在6个人，并且提前准备游戏所需的道具，比如胶带、纸片等等。游戏准备环节，教师首先需要带领学生热身，并且要求学生在背上贴上写有自己名字的纸片，通过抽签的方式决定小组的对手。游戏正式开始时，每位学生都要拼尽自身的力量保护队友，并且将对手的名牌撕掉，这样一来小组内部之间的关系更为融洽，学生能够在集体活动中发挥自身的价值，并且带着浓厚的集体荣誉感参与体育活动。经过紧张激烈的角逐，教師可以对最终的优胜者提出奖励，并且要求学生在小组内部进行总结，为下一轮的比赛奠定基础。在充满趣味的集体活动中，学生能够真正成为课堂的主体，并且把握好个人利益和集体利益之间的平衡，学会奉献，以良好的团队协作精神融入体育课程学习。

（四）通过科学的评价体系转变学生学习态度

教学评价是小学体育教学的重要一环，教学评价对学生成长而言具有重要的导向作用，为此教师应当积极完善教学评价体系，通过科学的评价标准对学生体育学习活动进行引导，让学生意识到道德品质培养以及意志磨练的重要性。在制定评价标准时，教师应当摒弃传统教育模式下以结果为导向的评价机制，而应该关注学生的学习过程，根据学生在体育学习中的具体表现作出评价，突出品德教育以及意志培养的相关要求，让学生能够意识到体育学习不仅要重视运动能力的提升，同时也要在德育方面有所成长。此外，教师还应建立多元主体的评价机制，鼓励学生之间相互评价，让学生在体育学习的过程中学会关心他人，并且从德育的角度出发，进一步强调体育课程的德育要求。

综上所述，在小学体育教学中渗透品德教育及意识培养，这是提高体育教学质量的重要保障，同时也是促进学生身心健康发展的必然要求，为此教师应当转变自身教育理念，将德育的相关需求转变为具体可实施的教学策略。教师应当在体育课程中渗透体育文化教育，在趣味性的体育游戏中渗透拼搏精神，在集体活动中培养学生团队精神，并且通过科学的评价体系帮助学生转变学习态度，唯有如此才能真正凸显小学体育学科的德育价值，切实提高学生综合素质。

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