小学数学教学中的德育渗透

朱淑珍

摘 要：对学生的德育紧抓不放松是新课程标准中的明确任务，对于我国的教育目标重点要求是务必要与生产活动相互结合，全面为社会主义的现代化提供服务。那么如何对学生进行德育则是教师必须认真对待的问题。从要让学生建立独立的思考和实事求是的态度来讲，是需要教师根据教学的内容对学生的思想进行正确的引导和规范。

关键词：小学数学;德育教学;方法

对于教育的目标而言，大量的老师认为对道德品质的教育教学应该是文科老师的教学任务，其实不然，先抛开学科的类别不谈，老师在教育学生这一件事上，或者对于老师这一个身份来说，不存在教育的方式和内容还要分成你的和我的。老师教育学生有一个正确的思想、明确的目标、树立远大理想是不应该被划分的。诚然，老师存在有不同科目的教学优势，但教学的目的是让学生明理、感恩，追求知行合一，从这一点来看，数学也需要对学生进行德育。

一、数学教学中进行德育的方法

利用当前我国在数学方面悠久历史的优势来培养和提高学生对数学的兴趣，增强他们爱国主义的民族情怀，从而形成和树立完善的世界观、价值观。比如，在人教版五年级数学下册艺术课程中的“你知道吗”这个栏目里给学生普及《九章算术》的知识。作为世界上第一本关于现代数学的书籍，其所取得的成就非常高，使得我国的现代数学理论体系得到一个较为系统的梳理，作为我国第一本关于数学的著作，它的成就非常高，使我国的数学体系有一个系统的整理，使我国的数学成就内化到一个新的高度。就是以算法为主要原理和以应用为主要特色的古代数学文化。例如，求解底面是正方形的长方体的体积的算法：“方自乘，以高乘之即积尺。”约分数即“可半者半之，不可半……”书中记录的分数的四则运算方法步骤与现在的一样。在人教版六年级数学的下册也谈及《九章算术》 这本书最早记录了关于负数的概念，书里提到“正赤，负黑”用红与黑来表示正与负。通过讲解我国数学的历史，能使学生感受民族的自豪感，便于德育教学的进一步开展。

数学有助于学生对唯物主义进行思辨，从而提高学生的道德层次。辩证思想贯穿于整个数学体系，最基本的数学知识也充满了矛盾。一个事物的发生与发展，在数学的边界里存在严密的逻辑关系，从联系里不断延伸，用理论检验实际，从而认识世界、改变世界。平行几何就是很好的例证，通过对四边形的四条边进行各种变换来让学生在不断地变化中进行学习与认知。而在矛盾双方的相互转化中学习正是对学生进行唯物主义的教育和培养[1]。

在数学中需要我们严谨认真致学的态度才能成为培养学生顽固意志的一個不二之道。数学作为一门体系结构严密、系统性与思维逻辑性极强的综合型学科，在开展数学课堂教学的过程中，通过对数学推理言必有据、一丝不苟、环环相扣的态度，并明确地要求每个学生在实际练习中做到讲究解题的格式、步骤上的安排、书写整齐、努力探索寻求合理简捷的解题途径和方法，对其结果的准确性进行检验，找出其失败或者错误的原因，不惧困难，追求真知，自觉地进行补充或者改正。

二、数学教学中实施德育需要注意的问题

数学教学中进行德育是关键。老师在教学过程中有属于他自己的魅力，通过各种因素的整合而被不经意地散发出来。老师要深刻认识到在数学教学中渗透德育概念的深层含义，积极改变教学方式，更新教学模式，才能正确地带动学生。因为在教学过程中，学生会把老师的一言一行、一举一动都深刻印在脑海里，不自觉地进行模仿，因为对于学生来说，老师就是榜样。老师在教授的过程中流露出的思想与态度无不感染着学生，极大地增强了学生对顽强精神和优秀品格的向往和追求。因此，教育对老师的要求越高对学生来说越是好事。老师要不断地提高自身修养，精通所教授的课程，将培养新一代作为己任，把握学生的所思所想，才能将德育教学实施下去[2]。

在小学数学教学中进行德育是需要潜移默化的，一方面打破了学生之前浅薄的视野，在丰富了学生的知识广度之后，还让学生对数学这门课程有一个完整的认识。学生整体素质的提高将是社会中人人都喜闻乐见的事情，而对承担这一工作的数学老师而言，是老师的职责与社会所赋予的期望，更是对自己人生价值体现强有力的证明与荣光。

参考文献：

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J]. 学周刊，2016，284（8）：75.

[2]李佳源.小学数学课堂中的德育渗透[J].成都师范学院学报（Z1）：19-20.