开展小组合作学习，有效提升学生思维

韩传利

摘 要：以小组为单位的教学模式突破了传统教学模式的局限性，让学生真正成为学习的主体，顺应了新课标改革理念的新要求。小学开设的每一门课程都是为了让学生在日后的学习中打下一定的基础，教学的内容都是为了锻炼学生的学习能力。

关键词：小学数学;小组合作;有效教学;提升思维

把小组合作引入小学数学课堂中，给予每位学生平等参与课堂学习的机会，减轻教学压力，能为教学效果的提升提供重要条件。

一、按照平等分配的原则，推动小组合作学习的开展

为学生分配不同的小组是运用小组合作学习模式的第一步，同时也是必不可少的一个步骤。只有在分配的过程中考虑到各种因素，让学生合理搭配，才能让小组合作学习取得良好的教学效果。

比如，在学习苏教版小学数学“认识图形”时，在上课之前以小组为单位布置预习任务，让每个小组的学生收集并整理不同图形的资料或图片。当教师给学生布置了这样的任务之后，小组成员之间就可以细分学习任务，每个人负责收集不同的图形，进一步提高学习效率，同时也保证每位学生都能参与到学习中来。通过合理分组，就能让基础比较差的学生奋力前进，向基础比较好、成绩优异的学生靠近，让教学的负担逐渐减轻，也让教学活动的开展更有针对性，推动小学数学课程朝着既定的目标发展。

二、构建学习的课堂环境，带动学生主动学习的积极性

小组合作学习是目前教学中被广泛运用的一种教学方法，在课堂上给学生带来了更好的学习条件，支撑学生开展学习活动。在课堂上构建平等和谐的课堂环境，在教师的引导下积极思考、主动探索。

比如，在学习苏教版小学数学“千克和克”时，由于这两个重量单位在我们日常生活中是比较常用的，教师在开展教学活动的过程中就要联系生活实际，为学生创设具体的学习情境。在课堂上，教师可以让学生统计自己小组成员的体重，让学生认识到千克和克两个重量单位之间的比较和转化条件，牢牢记住这两个单位。除此之外，教师还可以为学生创设买菜的情境，这是大多数学生相对比较熟悉的场景。

三、加强对学生的引导，帮助学生掌握科学的学习方法

小组合作学习主要参与的主体是学生，但是教师在其中发挥的指导作用也是极为重要的。小学生的思维还处于发展的阶段，在学习过程中由于经验不足会面临各种各样的困难和阻碍，这时候就需要教师发挥自己的角色作用，带领学生一起探索解决问题的方法，让学生的思辨能力可以有效提升。

比如，在学习苏教版小学数学“统计”时，学生在理解这节课程的知识点时可能会觉得比较抽象，并且有一定的难度。这时候，教师就可以给每个小组布置相同的任务，让学生整理自己家每个月的收支情况，利用图表的方式把每种收入和支出详细地表现出来，可以是扇形统计图，也可以是条形统计图等。当学生绘制出统计图后，教师就可以引导学生思考不同统计图的不同特点，让学生用自己所学的知识概论两种不同统计图的优势和劣势，带领学生一起总结和整理结论。通过这种形式的教学活动，学生就可以在绘制统计图的过程中加深对统计相关知识点的理解和记忆，提升课堂教学效率。

四、提供小组成果展示的平台，让学生自信学习

把小組合作学习这种教学运用到课堂上，需要学生配合教师的各项工作，在课堂有限的时间内进行学习，完成教师规定的任务。教师要留出一些课堂时间让学生大胆展示小组的合作成果，让学生在获得肯定的过程中收获成就感，让学生有学好数学课程的信心。

比如，在学习苏教版小学数学“轴对称图形”时，由于这节课程需要学生动手操作，这就为学习成果的展示提供了极大的便利。在小学数学课堂上，教师就要让学生以小组为单位绘制轴对称图形，引导学生从不断的练习中找到正确的绘制方法。同时，教师也要在课堂上留出一部分时间让学生自由交流，让小组成员主动分享自己的绘制方法，对于一些能够准确把握的小组及时肯定和表扬，让学生在这一过程中收获成功的喜悦，更加积极地投入学习活动，方便数学课程教学活动的组织和开展。

小组合作学习相对来说具有一定的先进性，是学生优势互补、构建协同合作意识的主要渠道。在小学课堂上开展小组合作学习，能让学生找到自己的特长，发挥自己的主观能动性进行学习，在相互交流中不断获得进步。为了保证教学效果，教师也要发挥自己引导角色的作用，给学生提供具体的学习平台，营造平等协作的学习氛围，帮助学生找到科学的学习方法，让小学数学的发展可以更上一层楼。