小学数学问题意识的培养

王丽萍

摘 要：在教育教学的过程中，教师应意识到，学生才是课堂的主人，在此过程中，一定要对他们多加鼓励，使其可以勇敢地提出问题，并借助这些问题，进一步实现更深层次的学习。因此，在教学中，一定要从问题意识的培养入手，帮助学生，使其可以在完成学习任务的基础上，实现学习的整体目标。

关键词：小学数学;问题意识;培养

小学阶段的数学教学，其主要目的在于帮助学生打好基础、建立数学学科思维、培养数学意识。因此，教师在教学过程中不可以满足于教一些基本的概念，更要使学生会做练习题，更重要的是对逻辑思维进行培养，从而建立起数学知识的架构，进行深度的数学学习，进而培养问题意识。

一、營造良好的学习氛围

想要提升数学课堂教学效果，首先就是要营造良好的课堂教学氛围。在良好的教学氛围下，可以促进学生更好地理解知识，与此同时，也可以在此过程中充分发挥学习主动性，让学生对学习这件事不再畏惧，从而主动学习知识。只有心情放松了，才可以主动进行思考。与此同时，也能养成敢于质疑的好习惯。所以，在教育教学过程中，教师一定要让学生敢于提出问题，以此提升学习的整体效果。带有一定意向性地设置教学情境，有助于学生发现其中的疑点，提出问题，大胆假设，逐步提升问题的质量。首先，教师一定要与学生进行互动，对班级里的每一名学生都平等对待，建立良好的师生关系，以此拉近距离。其次，教师可以设置一些小游戏或一些趣味性较强的活动，以此营造积极、和谐的学习氛围，从而消除学生的畏惧心理，敢于进行提问。

例如，在教学“加减法”的相关内容时，教师就可以设置掷骰子的游戏，并借助这一游戏帮助学生积极投入学习中，并营造良好的教学氛围，让学生可以提出类似于“这些算式有哪些规律呢？”等问题。在此期间，对一些不敢提问，或不愿意提问的学生，教师一定要保持足够的耐心，做好引导工作，帮助学生突破自己，提出问题。并使学生充分意识到提问对数学水平提升的重要意义。

二、创设有效的问题情境

教师在教学过程中，可以适当地联系学生的生活实际，创设一些相关的问题情境。生活化的问题情境，可以与学生的认知充分贴合，使学生的求知欲得到一定提升，从而提高学生的主动性。也可以借助多媒体设备，重现生活场景，或对生活中的实例进行阐述，以此创设问题情境，激发学生对问题探究的兴趣，使学生可以主动提出问题。

例如，在教学“乘法估算”的过程中，教师可以试着创设看电影的教学情境：“同学们都看过电影，而且学校也曾经组织大家去看过电影，下面，我们就与本节课知识相结合，试着分析看电影时付钱的问题。学校组织五年级99名学生去看电影，每张门票15元，带1500元够不够？限5秒内抢答。一部分学生，有可能会手忙脚乱，想要进行笔算，但是一部分学生马上通过估算，得到了相应的答案。通过这样的方式，可以积极地思考一些比较抽象的生活问题，提升学生的问题意识。

三、教师要发挥模范作用

在数学教学的时候，教师一定要清楚地认识到，只有学生学会提问，才可以展现数学学科教学的价值。并且，在此过程中，学生存在一定的模仿性，因此，教师务必要做好模范的作用，通过正确启发，让学生提出问题。

例如，在学习“倍的认识”的时候，可以让学生试着说出倍数之间的关系，但是，如果直接说的话，势必会有一部分学生无法很好地进行表达。因此，教师可以先举例子，让学生试着模仿，表达自己对倍数的认识。通过这样的教育引导，可以保持在学习中的积极性，也可以促使其更加主动地参与到学习中。

综上所述，在小学数学教学中，教师一定要与时俱进，并意识到培养学生问题意识对学生的重要性。然后，再以学生具体的学习情况以及教材中的内容为根本依据，设计科学合理的教学环节，以此正确引导学生，使其可以积极地参与其中，在学习的过程中敢于质疑，在质疑的过程中探究数学问题，在探究的过程中提升数学

能力。

参考文献：

汤国玉.培养问题意识，引领学生走向“深度”的数学学习[J].数学教学通讯，2017（16）：61-62.