小学数学“综合与实践”主题实验活动

吕依凝

摘 要：小学生在学习数学的过程中，要懂得数学的科学性、严谨性、实用性，由此数学学习思维才能变得更加活跃，同时也能通过大量的实践任务，夯实个人的数学基础，加深个人对于数学的认识。教师为此要帮助学生构建起一个更加良好的数学学习平台，协同学生完成好数学实践任务，帮助学生深入钻研数学课题，又能让学生的数学核心素养得到更大的提高。教师为达成教学目标，应适当转换教学思维。

关键词：小学数学;数学思维;核心素养;综合实践

小学数学教师在引导学生学习“综合与实践”的相关实验时，要保持清醒的教学头脑，将眼光放得足够长远，推动学生的提高和进步，同时让学生的核心素养得到長足发展。教师在引导学生学习数学的过程中，不能停留在应试思维，而要构建起更丰富的教学评价体系，让更多的学生懂得要提高个人的综合素质和数学核心素养，让学生认真完成“综合与实践”的学习实验，同时确保学生的数学学习效率、学以致用能力得到均衡提高。

一、有效开展综合与实践主题是实验活动的意义

（一）帮助学生转换学习头脑

“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已成为历史，唯分数论的时代也已经成为过眼云烟。生活在当今时代的小学数学教师和学生，都要顺应时代的潮流，懂得转换自我的思维，并且更好地完成转型，由此能实现更大的突破和超越。小学数学教师要认真地分析当下小学生的心理特征，洞察到不少学生存在着功利主义的思维模式，同时，学生的动手动脑能力也有着相应的欠缺。为此，教师要通过开展“综合与实践”课程，帮助学生完成相应的发展和突破，同时让更多的学生懂得使用数学知识去解决数学实际问题。

（二）令数学课堂变得生机勃勃

小学数学教师在开展“综合与实践”的课程时，要让学生的数学学习热情被激发。教师通过布置“综合与实践”的数学实践性任务，让更多小学生懂得动手动脑，懂得使用数学知识去化解相关的实际问题，成为一个富有智慧的人。教师也要在此过程中，扮演好督导者和服务者的角色，由此学生才能更好地完成相关的任务。当学生超越了抽象的知识，抵达现实的世界，能用数学知识去解决实际问题时，学生的学习兴趣、学习能动性必然可以得到极大的提高。那么，教师自然能看得到一个生机勃勃的数学学习世界。

（三）助力教师完成自身角色的转换

小学数学教师也要及时完成个人身份的转换，在此同时，教师也能更好地为广大的学生服务。在以往的课程中，教师扮演的是一个应试服务者。但是在当下，教师要更好地成为答疑者和推动者，让更多的小学生将课内知识和课外实践相结合，由此学生方可对数学产生更加深刻的认识。为此，小学数学教师要具备足够的热情、活力、耐心，在完成教学身份转换后，从知识的传输者，变成学生的伙伴，带领学生完成课外的实践活动。

二、数学核心素养的重要性分析

数学知识是学生的“燃料”，数学核心素养则是学生“飞翔”的“翅膀”。当下的小学生在学习数学、积累知识的过程中，就是为了积蓄能力，由此让个体能在未来更好地“飞翔”，让自身的数学核心素养得到发展。小学数学教师要懂得数学教学的乐趣，同时让学生放下心中的枷锁，用心探究数学，提高数学核心素养。

三、对当下小学生的数学核心素养的分析

当下的小学生的数学核心素养存在着问题，很多学生不善于把数学知识加以升华，无法抵达更加深刻的数学境界中，因此，将知识停留在课本之中，造成了严重的不足，这也是学生必须要克服的问题。教师要让学生学会解答实际问题，从而让学生的学习兴趣得到提高。但是当下功利思维让学生无法把更多的志趣投入中，这也是学生无法把知识融会贯通的一个原因。

四、综合实践活动与数学核心素养之间的关系

教师要为学生提供数学学习平台，并且在相关的数学学习平台上，充分地调动学生的想象力、创造力、创新力、知识迁移能力。当学生的上述能力得到相应的提高后，自然能让数学核心素养得到更大程度的提高和发展。

小学生用心完成综合实践任务，让学生的动手动脑能力得到提高。教师也要保持清醒的认识，转换自我的教学定位，成为学生的助力者，协助学生完成不同的实践类学习任务。