小组合作学习模式在小学数学教学中的运用分析

梁海银

摘 要：小学数学是现代教育领域的特殊存在，复杂的逻辑性以及推理性是困扰学生的重要因素。以小组合作学习模式在小学数学教学中的应用为主要研究对象，针对小学数学教学过程中的难题和问题进行多角度的分析和论述，结合多年从事小学阶段数学教育工作的经验，提出一系列行之有效的管控策略和发展建议。

关键词：小组合作;小学数学;团队意识

在数学教学中，教师需要持续不断地提升学生的学习思维，以小组的学习模式，实现全体学生的共同进步，助力数学成绩的提升。

一、构建小组教学模式，促进学生团体合作能力的提升

小组教学模式的基本原则是以均等化的分配形式，保障每组学生学习水平相对均衡，能夠在同等学习环境中实现个人能力的提高和强化。例如，以“因数和倍数”为例，在教学过程中，将学生以小组的形式进行划分，然后在开展教学时，强调学生是以小组为单位开展学习的。由于小组模式教学能够给予学生足够的自由空间，在同学中进行谈论和分析，并且实现个人主观想法的有效传达，不仅降低了学生在课堂中的紧张情绪，同时还让学生在舒适、高效的学习环境中了解数学课堂的魅力。以小组形式为单位，学生的个人能力会被平均，实现小组模式的同进步、共进退，优化相应的学习成效，规避传统教育的弊端和问题，最大限度地激发学生的团结互助能力。将学生比喻为因数的个体，每个学生都是因数，通过共同努力，最终收获的是一个强大的集体，类似的教育方式能够减少学生之间的差异化问题，还能够实现教学力量的有效均衡，保障每一位学生的教学成效。团队模式的教学方式，能够减轻教师的教学压力，借助团队集体的力量，进一步提升团体模式的学习成效，以互相帮助、互相理解、互相讨论，助力学生个体学习能力的提升和强化。不仅如此，不少学生由于个性内敛等因素的影响，传统教学模式中无法进行有效的表达和说明，导致学生学习质量较低，而借助小组式的教学模式，能够帮助性格内向的学生打开心扉，实现教学工作与学习身心状态的同步改善。

二、小组内部分工明确，融合现代教学理念

设定小组教学模式，能够让学生在小组内部发挥相应的作用。例如，学生在日常学习过程中，大多未能深入掌握相应的知识。以“小数乘法”为例，许多学生计算完毕后，缺少对习题进行检查的习惯，导致计算过程以及计算结果出现错误的现象，而在小组内部，能够让学生进行身份的设定，以轮换的形式，让每个学生肩负检查的任务，既能够在教学过程中避免问题和错误，同时又能强化学生数学习题的检查思维。一方面通过在小组内部进行分工，能够明确每个人的任务和目标，减少学生之间责任推诿等现象，同时还能够确保学生进一步提升对数学课的重视程度;另一方面数学课程的学习，需要强大的思维能力和逻辑能力，基于当前数学课程的教学理念需要学生在学习的过程中充分认识到自身的差距，能够在小组内部进行对比，实现对自身的提升和超越，利用分工形式开展数学课程的深入教学。通过小组模式进行教学，融入现代化的教学理念和教学策略，有效实现数学教学工作的创新发展。

三、小组内部测评，实现学生互助模式下的自我革新

小组成立后，通过一段时间的学习，能够进一步提升学生之间的默契程度，同时还能够形成良好的团队氛围，保障相应的教学成效。例如，当前小学数学教学需要学生了解自己、认识自己，知晓自己的缺点和问题，能够在教学过程中及时反省和自查。学习小组成立后，可以定期开展内部测评，让学生之间开展有效的评价和分析，并且让学习成绩相对较弱的学生了解自身的问题，为后续课程的学习打下夯实的基础。学生群体之间的评价会更加真实、具体，并且更加容易接受，助力学生进一步提升和改善。通过一系列的培训和教学，小组教学模式可以实现系统化的巩固和提升，实现学生个体和总体的共同进步。小组模式的应用教学，能够从传统的教学模式进行升级，实现现代小学数学全面发展的教学宗旨，实现小学数学教学工作的全面升级。

综上所述，小学数学教学结合小组教学模式，让学生从被动教学上升到主动学习模式，从根本上解决学生学习兴趣不足以及学习主动性较差等一系列问题，为小学教学工作提供了新的发展方向和教学建议，助力小学教学工作的改革和进步。

参考文献：

韦月娟.探究在小学数学教学中应用小组小团队合作学习模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（8）：127-128.