网络环境下小学高年级作文教学策略

李文君

摘 要：作文一直是学生学习的难点，也是重点，需要学生掌握写作的思维、架构、素材，写出优美且富有情感的文章。但从当下小学生习作状况来看，还存在较多的问题。借助网络技术，阐述小学高年级作文教学的策略。

关键词：网络环境;小学高年级;作文教学;策略

新课程改革的提出，促进了当下教师教育的改革。最常见的创新手段，即在学科中融入信息技术。语文，在整个教育中的地位不可忽视，教师应在教学过程中，将网络技术融入其中，以此突破学习的难度，优化教学的环境。

一、利用网络技术，创新作文教学形式

阅读是教学环节中语文教师的关注点，故在写作领域所花费的时间并不多。比如，常采用的手段就是课后训练，让学生利用课余时间进行写作，在课堂中集中进行作文讲解的次数也较少。这不仅降低了学生对写作的兴趣，还影响了写作训练的质量。网络技术具有很多的功能，最常见的就是将文字情境化，这种方式符合小学生的年龄特征，可以为小学生的写作提供思路以及指引。“多彩的活动”是六年级语文教材中的某个单元的习作主题。教师可以用微课播放学生在学校中各种活动的视频，如拔河比賽、辩论赛等，让学生在这些活动中寻找活动的记忆。接着利用多媒体提出写作的思路，第一明确写作的主题，第二要求学生明确文章的几个重要因素，第三注入灵魂，即文章的情感，在每一个要求下面可以举例。通过网络技术手段，帮助学生更好地明确写作方向、主题，提升学生的写作质量。

二、利用网络资源，丰富学生的写作素材

小学生还处于身心成长的初级阶段，其所经历的事件较少，故在写作时必然缺乏一定的素材，写作时有些故事在来回不停地重复，很难达到训练的效果。通常情况下，丰富学生写作素养的方式有三种：第一种借助文本教学，第二种阅读课外作品，第三种借助生活经历。在网络社会，还可以充分利用网络中的故事，转变为写作的素材。比如，当下网络直播、短视频盛行，在这些短视频中有很多真实或是创作的故事，这些故事均是一种素材。教师可以定期搜索网络中的热点视频，对这类视频进行整理，并选择合理地将其在课堂中展示，通过视频引导学生写作。如“老年人摔倒，年轻人去搀扶，却被讹诈”的小故事，针对这一故事，要求学生自选切入点进行写作。如有的学生写作偏向于道德，有些学生偏向于如何处理等。在这个过程中，便打开了学生的写作思路，在一定程度上提升了学生的写作能力。

三、借助网络平台，对学生习作进行评价

评价，是教育、教学中的一部分，也是教师对学生学习成果的一种判断。在作文教学中，融入习作评价必不可少，其可以不断优化学生习作的内容、丰富素材、提升习作水平。但从教师习作评价现状来看，比较单一，并没有实现针对性的评价，导致学生的写作训练较多，但训练效果却不佳。在这种状况下，教师可以借助网络平台的方式辅助习作评价。比如，让学生在线上进行写作并提交，教师利用软件辅助作文批改，圈画出作文中比较明显的错别字以及语法错误。接着深度点评学生习作的语言和思路，在旁边做好批注。借助网络的优势，在点评后及时地发送给学生，学生根据教师的点评修改，再提交。这种方式，节省了大量的时间，也便于学生了解自身在写作时存在的问题。

四、创设网络习作分享网站，提升学生的创作自信心

每一个学生都有表现欲，都希望被他人赞扬。故教师可以利用网络技术为学生创设一个习作的分享平台，将学生日常创作的优秀作品放在网站中。这种方式，既可以激发学生对写作的激情，又能让学生相互借鉴，共同提升。比如，在学校固有平台中，开创小学高年级作文分享板块，记叙类板块优秀作文、写景类板块优秀作文等，每一个板块中都要有作者、班级、对文章的批注。学生在阅读环节，则可以了解文章写作的方式，同时也更有信心、积极地进行创作。

信息技术的发展，为当下教学的创新提供了载体。语文教师需要了解社会的大环境，能积极、主动地将网络技术渗透到教学的每一个环节中。尤其要注重网络在习作教学中的应用，鼓励学生主动开展写作，对学生习作积极评价，不断提升班级学生的习作水平。

参考文献：

[1]陶金平.如何在网络环境下开展农村小学高年级作文教学[J].课外语文，2019（9）：167-168.

[2]王成.网上开“花”，“花”更艳：网络环境下的作文情境教学模式初探[J].作文成功之路，2021（16）：29.