浅析小学语文培养学生阅读能力的策略

王文科

摘 要：在小学语文阅读教学中，教师通过采取有效的教学策略，激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的好奇心以及自主阅读意识，让学生爱上阅读、喜欢阅读，循序渐进培养阅读能力，提高语文素养。

关键词：小学语文;阅读能力;素养;策略

兴趣是学习的原动力，兴趣也是最好的老师，要培养学生的阅读能力，则要对学生有计划、有步骤地加以引导，在循序渐进中帮助小学生形成阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力。

一、重视规划，引导学生产生阅读兴趣

阅读规划要越早越好，抓住小学生的年龄特点以及认知水平，在有计划、有目的的安排之下，逐渐帮助学生积累知识、丰富经验，养成良好的阅读习惯。基于低年段兴趣的培养，阅读教学则将阅读的自主权交给学生，通过通读教材，选择自己喜欢的文章，经过汇总与统计精选出教材篇目进行精读、精讲，而剩余的篇目则是让学生在学案引导之下进行自主学习。到了中高年级，组织学习小组，让各小组分组设计阅读学案，学生通读教材时可自由选择喜欢的文章，并投入极大的阅读热情和阅读期待。

二、抓住关键环节提问，点燃学生阅读兴趣

在课堂中，教师是教学中心，学生是学习主体，让学生在课堂上提出预习时产生的疑问引发全班学生的兴趣与关注。让学生带着问题思考，同时也在课堂上对一些共性和个性的问题加以解答。让学生学会提问，参照一些相关的问题，根据文本细节、篇章内容等学会提问。一节课即将结束，这一环节同样也是激发学生兴趣的关键点，课堂上未能解决的一些问题，让学生留有“悬念”产生阅读一本书的迫切想法，教师可抓住学生的兴趣点，对学生进行课上课下衔接后的指引，使学生的兴趣持久保持下去。

三、科学推荐书籍，激活学生阅读兴趣

让学生在规划下主动探索、积极阅读，并且保有强烈的自主阅读兴趣，则需要教师结合学生的心理特点以及认知水平，为学生推荐书籍，继续引发学生的阅读兴趣。如以电影、小视频等作为桥梁纽带，引发学生的阅读兴趣。不少优秀儿童作品都被拍成了电影，不断根据学生的需求为其推荐喜爱的童话类作品。在学生读完后，加强班级交流。在课外阅读中为学生推荐更适合学生阅读水平的书籍，持续激发学生阅读兴趣，促使学生自主阅读的自动化形成。学生投入阅读之中，茶饭不思，也正是培养学生专注力以及阅读力的最好见证。

四、开展相关阅读活动，保持学生阅读兴趣

教师围绕学生感兴趣的阅读文本，通过阅读活动与学生一起体验、一起阅读，增进彼此的情感交流，同时还能引发学生可持续的阅读兴趣。例如，让学生扮演文本之中的人物，贴近学生心理，而在扮演人物活动之初，师生共同设定共读大主题，围绕主题进行广泛阅读。并且与世界读书日、全民读书活动等结合起来，让学生在共同阅读后扮演书中的人物形象，由此能增强学生的体验。

小学生的阅读能力有限，但是生硬灌输与指导会造成学生的逆反心理，只有呵护学生的阅读兴趣，才能为其终身而长期的阅读打下坚实基础。通过阶梯式的进阶，巩固学生的阅读兴趣。学生的学习能力是有差异的，低年级、中年级、高年级之间存在差异，每一名学生也都存在阅读差异，要根据每一阶段每名学生的发展状态，有针对性地培养各自的自主阅读能力，为学生搭建适合的阶梯，不断巩固学生阅读的兴趣。

五、掌握方法，提升自主阅读能力

阅读中习得方法，开启自主阅读模式。学生习得和掌握阅读方法，包括初步默读、朗读、带着问题读、查看工具书等方法，将阅读知识内化为自己的东西，构建知识体系。鼓励学生在自主预习中学会勾、读、思、摘、问等方法，通读三遍，勾出疑问，摘录好词好句，带着问题思考等，引导学生在阅读中将静态方法投入阅读过程中，逐渐形成自我的阅读能力。锻炼和提升学生自主阅读能力必须要在实践中不断应用，除了精读精讲课文之外，鼓励学生自选篇目，以小组方式进行阅读探究。小组确定篇目，再确定题型练习，由此，各小组准备一份课堂自主阅读的小练习。通过合作探究形式，让学生学会略读、浏览以及带着问题等的自主阅读方法。

总之，小学生语文阅读能力的培养不是一蹴而就的事情，教师坚持因材施教，因人而异，尊重学生个性阅读，在科学教学方法的引导下，引领学生打开语文阅读的大门，走入文学殿堂，接受洗禮熏陶。

参考文献：

[1]周丽霞.浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中华少年，2019（3）.

[2]张强.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（16）.