提升小学生阅读理解能力的策略探究

仁欠东主

摘 要：注重学生阅读理解能力的培养是语文教学的侧重点所在。在教育教学改革深入推进和全面发展的背景下，教师也充分认识到在语文教学中培养学生良好阅读理解能力的重要意义，并加大培养力度，力求使学生通过语文阅读训练能够掌握良好的知识获取能力。为此，作为小学语文教师，我们应积极采取多样化的方式和手段开展阅读教学，为提高学生的语文学习能力及其社会认知和交往能力提供有力支撑。

关键词：小学语文;阅读理解能力;阅读方法;重点词句;文本背景

虽然语文阅读理解的重要性已经被教师充分认识到，但是在实际教学中仍旧存在诸多不理想，如学生对阅读理解提不起兴趣等问题，给语文教学的深入、全面进展带来诸多阻碍。尤其中低段的学生刚刚接触阅读理解问题，他们往往因为缺乏对阅读理解活动的全面认知而对此产生畏难情绪。基于此，本文针对小学语文教师培养和提升学生阅读理解能力的方法进行阐述，以期为提升语文阅读教学质量和效果提供参考价值。

一、指导分类性阅读方法，加强训练提升能力

小学语文教材中包含的文章涉及不同的文体，除了基本以记事、写人、写景状物类的文章之外，还有科普性的应用文、童话故事、寓言、诗歌等。不同体裁和性质的文章在阅读时所要把握的侧重点也不尽相同。小学语文教师在组织学生进行阅读训练时，应从文章具体的文体出发，针对不同文体的文章提出不同的训练点和侧重点，让学生围绕这些基本内容深入阅读文章，在了解文章文体特点以及文本特色的基础上高效地进行阅读训练。

例如，以《秋天的雨》这篇课文为例，这是一篇写景状物类的文章，这类文章的特点在于生动、形象化语言的运用。通过灵活运用这些语言展示事物本身颜色、形状以及性能等方面的特征。在引领学生进行阅读训练时，教师应从文章写景的角度、运用的写作手法等方面进行全面分析，让学生深刻认识到文章看似是在写秋天的雨，实际上是对秋天各种景象诸如色彩、丰收景象、动物过冬情境进行描述的，让学生带着目的，通过对文章构思、脉络以及写作手法进行全面分析进行深入阅读。如此，便使学生对不同文体文章的阅读和写作手法有了深刻认识，学生也能以此为支撑高效、深入地进行阅读训练。

二、分析解读重点词句，把握细节增强感知

观察现如今的小学语文考试试题不难发现，其中包含不少对重点字词、句子进行剖析的题目。这些重点词句往往也在整篇文章中起着承上启下、过渡衔接等各种重要作用，注重对这些重点知识的把握也是提升学生阅读能力的关键所在。为此，在开展以培养学生良好阅读能力为目标的小学语文教学时，教师应从分析、解读文章中的重点词句入手，通过对这些词句的结构、内容等方面进行深入剖析，增强学生对文章细节之处的把握，便于学生从整体、全面的角度把握文章，从而对提升学生的阅读理解能力产生重要的影响。

例如，以《掌声》这篇课文为例，教师就可通过分析重点字词的形式引导学生感悟英子内心情感的变化过程。比如“默默坐在教室一角”“最后一个离开”等这些字眼都充分说明了英子因为自卑不愿被他人看见、不愿受到关注的心理。而在课堂上轮到她讲故事时，她的内心仍旧是自卑的，通过“把头低了下去”“慢吞吞站起来”这些字眼可以看出来。在课堂上，教师可以引领学生对这些展示人物心理的重点词句进行剖析，并让学生以此为依据找出英子情感发生变化的关键字词，从而在阅读时能够围绕这些词句进行训练，由局部到整体地全面理解课文内容。如此，通過对文章重点字词等细节之处的把握，增强了学生对文章整体内容的感知，达到了优化教学、提升学生阅读理解能力的目的。

三、挖掘文本背景知识，领悟情感品味内涵

学生对文章内容的深层次解读离不开对文章背景知识的把握和分析。通过深入挖掘并全面感知文章的写作意图、作者所处的时代背景等相关知识，能够让学生通过对文本的理解感受文章所传递的思想观、价值观，并逐步增强学生对作者所传递思想情感的把握，促进学生个人审美倾向的发展及其认知理解能力的提升。为此，小学语文教师在开展阅读训练时应有意识地渗透文本背景知识，引领学生对文章所传递情感及其蕴含丰富内涵的感知，学生的阅读理解能力也在潜移默化中得到培养和发展。

总之，加强对学生阅读能力的培养是语文教学的重要目标和任务所在。作为小学语文教师，我们应在充分认识到自身肩负重任的基础上有的放矢地实施教学，通过合理培养让学生打下稳固的阅读理解基础，为实现学生语文综合素质和能力的全面培养贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]胡光立.提高小学生语文阅读理解能力方法的探讨[J].写作，2016（1）.

[2]石琳.提升小学生阅读理解能力的有效途径[J].青年文学家，2014（3）.