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重视地方文化 绽放语文魅力

2021-07-28王延青

新课程·上旬 2021年43期
关键词:小学语文

王延青

摘 要:语文教学实践性极强,结合民族和民俗文化,充分发散小学生语文思维,使学生在广阔的空间里快乐学习语文,从而全面提高学生的语文素养。

关键词:小学语文;民族民俗;语文魅力

结合小学语文教学实践,充分拓展语文教学空间,让孩子们在丰富的语文环境里学习和使用语文。本文结合甘肃省阿克塞哈萨克族自治县独具特色的民族和风俗文化,重点探索民族地区小学语文教学过程中的语文价值、生活语文等的魅力,在丰富多彩的民族文化背景下,让小学生在传统文化的视角下正确“听、说、读、写”,从而丰富语文知识,提高语文应用能力和语文素养。

一、在民族民俗文化背景下展现语文价值

地方文化,特别是民族民俗文化是语文教学的重要组成部分。所以说,语文教学不能脱离地方文化,在挖掘地方各种风土习俗的基础上,才能体现语文教学实践浓厚的地域特色。

小学语文教学需要尊重文化的多样性,结合现实生活与自然人文,才能进一步开阔学生的语文视野,体现不同文化地域中的语文价值。在推进小学教学实践中,我们邀请了民族文化传承人和孩子们一起搭建毡房,让孩子们对毡房的内外构造、纹路、色彩、线条深入了解,这不但可以锻炼孩子们的动手实践能力,更能体现地方文化的特色。

结合地方特色文化教学,加强传统文化资源在小学语文教学中的活学活用。例如,在开展“民族团结一家亲”的宣讲活动中,我们邀请当地德高望重的长者为孩子们详细讲解了传统节日——古尔邦节,孩子们的思绪如万马奔腾,一篇篇《我的马儿》《我的朋友——马》等具有深切体会的生活作文,写出了草原孩子对马儿的无限热爱之情。这些活动不但丰富了学生的作文素材,还提高了语文的使用价值。

二、在现实生活中感受语文魅力

现实生活中处处都要应用到语文知识,教师要善于应用好生活语文这个大课堂,教导学生感受生活语文的魅力。

(一)增加学生对生活语言的积累

教师要引导学生回归到现实生活中的语文活动中,扩大语文知识范围,营造阅读氛围和赋有诗意的校园文化,通过举办猜灯谜、认识对联等比赛,让孩子们体会博大精深的语文魅力,扩展学生对民间传统文化、古诗词、对联、民间谚语等知识的积累,不断开阔语文知识视野。

(二)激发语文学习动力

学生语文综合性学习能力很重要。而民族地区小学语文教学更应该注重学生语文综合能力的培养。通过举办班级演讲、讲故事、说快板等活动,激发学生对语文学习的动力,提高了学生的生活语文应用能力。

(三)找准语文学习的“结合点”

小学语文教学需要打破学科壁垒,强化语文学习与其他学科领域的资源互补,这样不仅能够帮助学生提高语文课堂教学效果,还能找准学生学习语文的“结合点”。例如,在讲授《灯光》一课时,课前让孩子们收集背景资料,教师在课堂上用视听资料再现场景,使郝副营长的形象在学生心目中更加丰满。而在讲授《小猴子下山》《将相和》《半截蜡烛》时,让学生扮演课文角色,在课堂演示课本内容,这样不仅可以加深学生对课文内容的深入理解,更能为学生提供广泛和丰富的实践空间,提高学生的语言表达能力和全面团结协作能力。

三、在溢满书香的展評中绽放语文魅力

读书、思考、感悟、实践,这是语文综合学习的必然步骤。例如,在“节日探源”、庆祝“三八”“弘扬雷锋精神”等手抄报大赛活动中,孩子们亲自制作的手抄报饱含着他们纯洁的心灵和思想感情。这些学生创作的成果,折射出了孩子们内心对“书香”的浓浓兴趣和渴望,也增加了孩子们对我国悠久而丰富的历史传统文化的深入了解。

书香满园是语文教学的前提条件之一,无论是课堂内外,都要积极为学生打造富有文化味的学习环境。因为语文教学不仅要抓好课本,更要积极鼓励学生走进图书馆,走进生活,体验生活,教师要善于探索有效的课程资源,结合生活语文的教学应用,通过使用灵活多变的教学方法,让学生将语文学习在书香满园的环境里活学活用,养成快乐学习语文的良好习惯。例如,笔者所在的这所民族小学,学校利用所拥有的场所、设施和教师建造了一所少年宫,开展了包括“经典阅读”“儿童口才”“文苑”“哈文诗歌阅读”和其他兴趣班,使得孩子们从各种渠道找到自己对语文学习的兴趣爱好。

总之,结合民族地区的小学语文教学特点,要将语文教学与民族民俗文化充分结合,充分发挥丰富多彩的传统文化,培养学生的语文习惯,让语文学习融入生活,使语文学习成为一种生活习惯,让孩子走出教室,观察生活中一切神秘的事物,认识奇妙的世界,领略多姿多彩的生活情趣,不断开阔学生的语文视野,让孩子的语文素养在潜移默化中逐步提高。

参考文献:

[1]杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].基础教育研究,2000(3).

[2]朱红云.小学语文综合实践活动方式的设计研究[J].快乐阅读,2012(4).

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