小学数学互动式教学的策略探讨

王建宏

摘 要：在教育新理念的引导下，教师针对小学数学教学模式改革的探索日趋深入，互动教学模式的实践尝试不失为推动教学改革进程的有力举措。现以学生学习需求为出发点，探讨互动教学模式在小学数学中的应用策略，以期加快小学数学课堂教学模式转型，激发学生的主观能动性，构建高效课堂。

关键词：小学;数学教学;互动教学

以多维度课堂交流为基础的互动教学模式得以衍生与发展，但作为一项新型的教学模式，其教学实践仍处于探索阶段，需要教师投入相应的时间与精力去思考，历经实战检验获得最为契合学生学情的教学设计方案，充分展现互动教学模式的教育价值。

一、小学数学互动教学模式的应用价值

互动教学一改往日静态的知识传递，形成动态化的课堂模式，是对教育新理念的有效落实，推动教学改革实现阶段性发展，其意义不可小觑。第一，转变师生关系，明确教学主体。素质教育一再强调以学生为中心组织课堂教学，互动教学以全新的视角审视师生关系，以现代化教育理念解读“尊师重道”，使教师不再是居高临下的说教，学生不再是随波逐流的“乖孩子”。形成了平等、和谐、相互尊重的师生关系，学生在课堂教学中拥有了更多话语权与自主权，能充分表达、认可、质疑观点，增加了课堂教学实践的冲突性与不确定性，充分展现了数学学科魅力，提升学习趣味性。第二，提升自主学习意识与能力。对小学数学而言，想要实现教学质量实质性的飞跃，需唤醒学生的学习自觉性，而互动教学能很好地落实这一教学基础。

二、小学数学互动教学模式的优化策略

1.转变教学观念，营造和谐氛围

对小学教学而言，教学活动是外在表现，而教学观念是决定课堂教学走向的关键。因此，教师应吸收先进的教学理念，转变教学观念，拉近与学生之间的距离，营造和谐的课堂氛围，为互动教学的有效实施奠定基础。第一，以长远的眼光审视教学。相较于“讲练式”教学而言，互动教学模式课堂设计更为复杂，消耗的课时更多，而且短期爆发式提升效果不够显著。因此，教师应深刻理解小学数学学科的教育本质及终极教学目标，以长远的眼光及发展的思维组织课堂教学活动，充分展现互动教学优势。第二，以欣赏的眼光看待学生。明确师生角色定位，打造平等的师生关系是增强课堂互动的基本前提。教师应坚信每一个学生都值得期待，以宽容的态度接纳学生的启而不发、学而不达。促使学生跳脱“师道尊严”的怪圈，充分展现自我，敢于提出质疑。例如，“简易方程”章节内容，对初次接触方程概念的小学生而言，一部分学生势必会存在理解不了的情况。此时，教师应进行合理的学情分析，明确影响学生理解的因素，采取契合小学生认知模式的讲解方式，并及时地给予学生肯定与鼓励，调动学生参与数学知识探究的积极性，加快互动教学的顺利落实。教师通过打破传统教学观念的束缚，明确互动教学在小学数学教学中的应用价值，将课堂打造成有利于互动教学落地生根的沃土。

2.创设问题情境，激发师生互动

问题是传递数学知识的载体，也是激发课堂互动的动力之一，教师以合理的教学问题设计，达到活跃学生思维、增强师生交流互动的目的。例如，在讲解“分数的加法和减法”章节时，首先，教师做好课前准备工作，根据教学重点内容以学生的实际情况设计课堂教学问题，如以什么是分数单位，引导学生回顾旧知识。以具体分数加减法算式表示的意义是什么？分数单位相同可以直接相加嗎？等由简及繁的问题链条，引导学生探索新知。并明确不同问题的提问对象、层次及时间节点，以保障课堂提问具有精准性、启发性与发展性，调动学生积极参与课堂教学。其次，在新课讲解环节，教师创设问题情境，激发师生之间的有效互动。如围绕日常生活创设如下情境：炎热的夏天小明一家准备了西瓜解暑，妈妈将西瓜切成了10等份，小明吃了其中的3块，爸爸和妈妈分别吃了2块，问三人各吃了多少块西瓜？此问题学生能借助固有知识经验很快地给出准确答案，教师可以选择学习能力薄弱的学生作答。在此基础上，以学生的最近发展区为切入点，逐步深化问题，如从问题情境材料中你能提炼出哪些数学问题？列出哪些计算式？还有不同的看法吗……鼓励大家集思广益，活跃数学思维，引出关于分数加减法运算的思考。借助有效的课堂提问形成以教师为主导，以学生为主体的数学课堂，提升不同阶层学生的教学参与感。

总而言之，小学数学互动教学模式对提升教学质量，培养学生综合能力展现极强的优势，是教学改革的未来发展方向。但互动教学作为一项新型的教学方式，其高效实践仍然任重而道远，需要教师在实践中积累经验，以学生为中心，不断调整课堂组织构建形式，实现互动教学效果最大化，促进学生数学素养的全面提升。

参考文献：

[1]任宏.互动式教学在小学数学的应用研究[J].数学学习与研究，2020（4）：56.

[2]王雪岩，董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：142-143.