教智融合背景下小学数学智慧教育教学模式的探索

张曦

摘 要：在当前教智融合背景下开展小学数学教育，需要教师跟随时代的发展不断提升自身的信息技术应用能力，实现数学学科知识教育与智慧教育相结合，丰富教学手段和教学内容，落实以学生为本开展课堂教学的理念，引导他们学会自主学习、独立思考。主要探讨在教智融合背景下開展小学数学智慧教育的策略，以期为数学课堂改革提供部分参考。

关键词：教智融合背景;小学数学;智慧教育;教学策略

小学数学本身的逻辑性较强，知识内容较为抽象，学生学习起来难度较大。在智慧教育环境下，教师可以充分利用智慧课堂优势辅助教学，借助信息技术的便利性为学生提供内容和形式更加多样化的教学资源，使学习过程符合他们的认知水平，激发他们的学习兴趣，使他们主动参与到数学学习过程中。本文主要从以下几方面进行展开说明。

一、借助信息技术创设教学情境

在教智融合背景下开展智慧教育，教师需要不断创新，突破原有的教学模式，培养学生的学习习惯。为此，教师可以借助信息技术的优势创设教学情境，完成资源整合的同时，激发他们的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习过程中[1]。

以苏教版五年级数学下册第一课时“简易方程”为例，在授课过程中，教师可结合方程的实际应用方式，运用多媒体设备创设相关情境。如在讲到“鸡兔同笼”问题中的抬腿解题法时，为了让自己的说明过程以更加简单、直白的方式展现在学生的眼前，教师可以在课件中制作相应的动画，伴随着教师的操作，兔子和公鸡就会根据教师的操作而变换形象，或是抬腿，或是正常站立，或是直接坐在地上，引导学生通过观察完成对解题规律的探析，帮助他们集中注意力的同时，大大提升课堂教学效率，为智教融合程度的进一步加深做出贡献。

二、借助微课形式完成预习导入

在打造智慧教育模式的过程中，教师应以学生为主体，从他们的具体学习过程入手，创新教学形式，为学习关键性环节和信息技术的融合做好充分的准备。而预习环节就是小学数学教学的关键环节之一。由于数学知识本身存在一定的学习难度，学生单纯依靠教材和个人努力难以参透尚未掌握的数学知识。而微课本身容量较小，且内容、形式较为丰富，趣味性较强，符合学生的思维水平，因此能够有效辅助学生展开知识预习，降低学习难度[2]。

以苏教版五年级数学上册第二课时“多边形面积”为例，在授课正式开始之前教师可以提前将微课内容发到公共学习群中，以协助学生完成预习计划和学习安排，在学习过程中学生可以充分利用微课的优势，对自己不理解的知识和内容进行反复播放，充分发挥其学习自主性。在利用微课对多边形面积求取方式等知识进行预习的过程中，教师可以在微课中设置相关问题，利用问题帮助他们整理自己的思考方向，如在过去的学习中，正方形、长方形和三角形等形状较为规则的图形的面积求解方法我们已经知道了，那么假如我将这些图形组合起来，大家可以通过什么样的方式求取问题的答案呢？通过问题引导，学生以实践的方式对问题进行研究，实现手脑结合，寓教于乐，使预习质量得到充分提升。

三、搭建线上平台，鼓励学生自主学习

伴随着教育信息化、智能化进程的不断推进，教育的相关需求逐渐增加，要求培养学生的学习习惯，使其能力获得全面提升。为此，教师可以积极运用电脑软件搭建线上平台，在线上平台上传大量的相关学习资料，学生可根据自己当前学习进度和学习状况进行自由选择，丰富他们的知识储备，依靠智慧教育模式真正落实因材施教的教学理念，为学生的发展提供良好的帮助[3]。

以苏教版六年级数学上册第五课时“分数四则混合运算”为例，在学习过程中关联的知识点较多，除了之前的分数相关知识外，还包括分数加减法、分数乘除法以及四则混合运算相关运算规律等内容。在授课结束后，学生可根据自身需求选择相应的知识模块进行学习。对所学知识存在疑惑的学生可以通过知识共享平台对自己的知识薄弱点进行学习，而想要深入学习的学生可以选择一些难度更大的练习题进行练习，完成知识拓展。通过自主练习的方式，学生在学习中更好地把握教学重难点，教师也能对针对性内容进行优化改革，适当补充教学内容，提升数学教学质量。

四、结语

综上所述，智慧教育为小学数学教学提供了丰富的资源，为原本死气沉沉、枯燥乏味的数学课堂注入了鲜活的血液，使数学教学活动更有趣味性，让课堂教学更加生动有趣。为构建智慧教育课堂，教师需要从学生出发，结合其认知特点和学习进程将其与信息技术实现针对性融合，使基于智慧教育的小学教学改革进程走上一个新的巅峰。

参考文献：

[1]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析：基于AI+教育的思考[J].科技资讯，2020，18（13）：21-22.

[2]邹雪萍.依托信息技术的小学数学智慧教育模式分析[J].科学大众（科学教育），2020（3）：53.

[3]张志儒，杜泰基.小学数学智慧课堂构建策略[J].中国教育技术装备，2020（1）：90-91.