微课在小学美术课堂教学中的应用

邵咪咪

摘 要：相对于传统教学方法来说，微课可调动学生的学习兴趣，突破教学重难点。加之其具有容量小的特点，在当代课堂上具有极高的应用价值。在小学美术教学中，教师可融入这一教学手段，充分发挥美术教学的价值与潜在作用，促使学生学习效率及个人修养的全面提高。

关键词：小学美术;微课教学;教学应用

一、课前预习，营造氛围

在小学教育体系中，美术并不是主要学科，所占据的课时相对较少。例如，每周一节或每周两节。在较长时间的间隔下，学生很容易遗忘上一堂课所学习的知识，学习效率相对偏低。加之传统教学环境中，很多教师所采用的方法都比较单一死板，很大程度上影响学生的学习心态，进一步影响了美术教育价值的展现。

所以，教师可以适当地创新教学手段，引入微课，将一些理论性、基础性较强的知识整理成完整的微课视频或微课课件，然后将其上传到班级群中，由学生家长辅助学生展开预习，节约更多的时间用于课堂实践。并且，这一方式也有助于学生自主学习能力及良好学习习惯的培养。

在传统的教学理念中，很多教师会提前为学生布置一些任务，要求学生预习，但整体教育相对流于形式。教师只能布置任务却无法检查任务，只能通过简单的问答了解学生的状态，对于学生是否真正地开展了预习工作，

无从了解。但微课手段不同，通过微课，教师可在其中布置一些前置性作业。学生只有了解了微课内容后才可完成作业。通过这一方式，教师在正式教学中，可向学生发问，以此检验学生的预习效果，也可让学生快速回忆起预习内容，做好教学铺垫。例如，在“学校真热闹”这一课的教学中，教师可提前在微课中穿插一些其他小朋友绘制的校园风景画，然后在微课的末尾处为学生布置一项任务。要求学生找出前面几幅画中自己最喜欢的一幅，并给出自己的理由。要求学生提前构想，如果自己绘制校园的话，会选择校园的哪些景色。在教学导入环节，与学生展开互动，借此营造良好的教学氛围。

二、创设情境，提升兴趣

素质教育理念要求教师把课堂归还给学生，要提高学生的自主意识，推动学生核心素养的全面发展。所以，在小学美术教学中，教师必须调整自己与学生的课堂关系，不能单方面地对学生进行知识灌输。

小学生年龄偏低，加之对教师具有一定的依赖心理，

当教师从学生的学习中抽离出来时，学生很容易产生不适感，也会由于没人指导而产生盲目感。对此，教师可融入微课教学手段，利用微课创设教学情境，为学生发布学习任务，促使学生有可以依据的载体，逐步提高自己的学习兴趣与学习动力。

例如，在“我的动物朋友”这一课教学中，教师可在微课中展示一些不同的小动物，将小动物拟人化，通过彼此之间的交流，间接告知学生不同动物的特点。之后，教师可借助微课，为学生创设生活情境，鼓励学生回答：家中是不是有小动物？这个小动物有什么样的特点？如果自己家想养小动物的话，你想养什么动物呢？

三、课后巩固，提升质量

微课是一种教学工具，但同时也是一种互联网平台。在教学过程中，教师可以利用微课为学生准备前置性作业，展现课程资源。同样也可在课后巩固中发挥这一工具的价值。例如，小学阶段的课时为45分钟或40分钟。在短短的几十分钟内，學生不可能完全掌握新的知识。所以，教师可以在教学活动结束后，把课程资源以及作业打包到一起，制作成微课资源传递给学生。学生可以借助网络自行下载，用于课后复习，巩固提升自己的学习指导。或者教师也可借助网络下载一些有助于小学美术教学的课外资源，将其制作成微课，以供学生自行选择，使之扩大自己的学习空间，提高自己的学习质量及艺术素养。

综上所述，小学美术教学早已不单单被局限于绘画教学。更重要的是，教师要培养学生的想象能力、创新能力，提升学生的艺术修养。微课作为一种新型的现代化教学手段，对学生创新思维、想象思维的形成有着推动作用。所以在美术课堂上，教师应对此充分应用，将其渗透到教学的各个环节，利用微课展开课前预习，创设情境，带领学生进行课后巩固，突破时间、空间的局限，构建高效课堂。

参考文献：

朱懿琳.微课在小学美术课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2018（20）：200-201.