小学语文课堂教学创造思维的培养

施玲妮

摘 要：新时代对教育提出了更多新要求。以小学语文教学来说，新课标强调对学生进行创造思維的训练，即要求学生在语文学习过程中具有独特的见解、具有独立思考的能力，学会从多角度分析事物、看待事物。为了培养学生这方面的能力，教师应先优化教学内容，然后根据教学内容和学生实际优化教学方式，让学生的创造性思维得到不断的锻炼与提高。

关键词：小学语文;新课标;创造思维

一、培养学生思维的独特性

从众心理不但表现在社会中，也表现在语文课堂上。在语文教学过程中，许多学生习惯就一个具体问题取得一致答案，抱着非此即彼的态度分析阅读文本。要想培养学生的创造思维，教师必须从根本上扭转学生的固化思维，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，鼓励学生就同一问题提出不同见解，鼓励学生多思考。

比如，在学习《将相和》一课时，教师可启发学生思考：廉颇和蔺相如为何能握手言和？学生通过阅读课文，很容易得出蔺相如宽容大度的结论，赞赏他以大局利益为重的高风亮节。这时，教师即可拿出《二桃杀三士》的相反案例与之进行对比，让学生分析人与人之间的矛盾如何难以弥合。教师可以让学生对正反两个故事进行对比分析，深入分析人与人之间矛盾产生的根源和个人怎样才能使自己的胸襟变得博大。在讨论过程中，学生会根据自己的实际和阅历阐述个人观点。最后，教师不必将学生观点进行统一，只需对偏颇的意见进行晓之以理的纠正，这样可以激励学生在今后的讨论中积极发表自己的见解。

二、培养学生思维的求异性

思维的求异性体现在对已有结论的问题产生深入探究的欲望，试图打破传统的观点，得出与众不同的意见。求异思维需要学生认真观察、缜密分析、知识储备丰富，并且推理要严密，所得结论要经得起推敲。语文教师在教学过程中，如果遇到具有求异思维的学生，应对其所提问题高度重视，并借助具体案例向学生渗透求异方法，活跃其他学生的思维。

学习《比尾巴》这一课时，教师在引导学生理解孔雀的尾巴最好看时，让学生把六种小动物的尾巴放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思和用法。学生很快找到文中的句子，给出一致答案：“孔雀的尾巴最好看”。当有学生提出可以将文章中这句话改成“谁的尾巴好像一把扇？孔雀的尾巴好像一把扇。”这样更好。这就是求异思维的典型表现。面对这一问题，教师可引导学生说说自己的想法。老师根据学生回答肯定这样的改法是非常合理的。其一，孔雀的尾巴与扇子有许多共同之处，孔雀的尾巴能收能合，扇子亦如此;孔雀的尾巴好看，扇子也非常美。其二，改编之后，儿歌显得更为工整，正好与文中“谁的尾巴好像一把伞？松鼠的尾巴好像一把伞。”形成对应，且儿歌仍压“ɑn”韵。案例中的教师对学生提出的问题给予肯定，激发了学生在今后的学习中质疑的勇气，有助于培养其思维的求异性。

三、培养学生思维的综合性

综合性是创造思维重要的特征之一。在教学中，教师应经常组织学生通过搜集、阅读大量的材料，联系生活经历进行对比、概括、整理，归纳出事物的规律，形成科学的概念。比如，在学习《猴王出世》一课时，教师应鼓励学生在文中寻找孙悟空能成为美猴王的主要原因。因为孙悟空成功的第一步是从成为美猴王开始的。细读课文后，学生会发现入水帘洞在技术上并没有太高的难度。那么，为什么石猴入洞前其他猴子都没有进去过呢？细细思之，根本原因在于石猴敢为人先、敢于冒险。教师引导学生得出观点：对一些事情要敢闯敢试，如果总是等着别人带领自己去干，则永远处于被领导地位。课内阅读文本分析完后，教师可布置任务让学生进行课外拓展阅读。教师可以让学生进图书馆或在网上查找资料，找那些敢于先行先试的人取得成功的案例。通过了解这些人的事迹、通过分析这些人的成功经验，学生会对石猴的行为更加认可，会从更深层次上认识到先行先试的重要意义。在《猴王出世》这一单元还有一篇课文叫《草船借箭》，选自《三国演义》。教师可以建议学生课外阅读《三国演义》，让学生了解在东汉末年天下大乱的大背景下，曹操如何占得先机，将汉献帝控制在自己手中，从而在政治上赢得了主动权。通过两个故事的对比，学生会更深刻地认识到在竞争中赢得先机的重要性。

综上所述，语文教师并不是要教给学生多少语文知识，而是在课堂上营造平等安全的教学环境，优化教学内容和设计，在教学过程中鼓励学生大胆发表自己的见解，肯定学生质疑的勇气，引导学生在大量阅读后，能联系生活经历，通过对比、概括、整理等思维过程，使学生的创新思维得到有效的锻炼和提高。

参考文献：

[1]乔新颖.浅谈小学语文课堂教学创造思维训练[J].黑河教育，2020（9）：32-33.

[2]张国振.谈小学语文课堂教学中创新思维的训练[J].作文成功之路，2018（6）：86.