电子书包班“云学习”平台的小学数学教学

金冬梅

摘 要：结合教学经验总结了电子书包班“云学习”平台的小学数学教学策略，以期为教学工作提供指导，提高教学质量，提升学生的各项能力，促进其全面发展。

关键词：电子书包;“云学习”平台;小学数学;教学策略

随着互联网的飞速发展，优学派推出了新一代的教学工具——电子书包。其搭载的“云学习”系统通过互联网平台实现了学习个体与知识、学习个体之间的互动探究，可为学生提供互动、多维度的学习资源，为教师提供互动探究、多种呈现模式的资源开发、分享、传播平台。我校积极抓住机遇，开办了电子书包班，笔者充分利用“云学习”平台的优势开展小学数学教学，极大地发挥了学生的学习自主性，实现了教学效果的提升。

一、课前运用电子书包合理布置预习任务

教师在课前可以运用电子书包的线下自主学习功能发布预习内容，要求学生自主学习，为课堂教学做好准备。具体而言，教师要根据学生的学段、认知规律等选择适合的形式布置预习任务，可以制作微课视频、教学课件等，或者直接在电子书包的资源库中选择相关的学习资源。由于小学生年龄小，思维能力和认知水平尚不高，所以教师应尽量选择与生活相关，或者是动画形式等学生感兴趣的资源类型，调动学生的积极性。

比如，“平移和旋转”一节的重点是认识物体或图形的平移和旋转，掌握图形平移方法，难点是判断图形平移的距离，能在方格纸上画出一个简单图形平移后的图形。课前笔者根据这些内容在电子书包的资源库中找到了一个动画形式的微课视频，发布之后要求学生自主学习，提前了解和掌握这一节的知识点。在布置练习题时，笔者给出了两道问答题：“平移的概念是什么？平移和旋转的本质区别是什么？”要求学生用手写并拍照、录音等形式作答，另外还有一个任务：“平移和旋转现象在我们的生活中随处可见，请你找到并拍成视频上传。”教师通过批阅作业了解学生的学习效果，及时调整教学方案。

二、课中运用电子书包有效开展教学互动

正式上课时，教师可以运用电子书包有效开展教学互动。当然，在课前教师需要用1～2分钟的时间点评学生的作业，表扬正确率较高的学生，而正确率较低者可以退回重做。接着，教师带领学生回顾本节课的知识，在小组中交流讨论自己预习时遇到的问题或不懂的内容，然后请“小老师”到前面讲解，这种方法虽然开始因为学生操作不熟练会比较费时，但一段时间后就会感到非常轻松和省力。“小老师”讲解时可以采取抢答或随机抽取的形式进行，为学生提供了更多的锻炼机会，让其养成自主学习的习惯。学生回答后教师及时给予肯定和表扬，选择练习题时要注重题目的多样性以及学生的多元化评价，调动其学习积极性。

比如，在讲解“平移和旋转”时，笔者先组织学生自由交流预习过程中遇到的问题，有的学生不会判断图形平移的距离，还有的画不好平移后的图形，教师要求其在小组中展开讨论，互帮互助，自主解决问题。接着通过抢答的形式让学生做“小老师”讲授新知，让学生进一步了解沿着直线的运动可以看成是平移;旋转绕着一点转动。然后通过游戏、互动题板、直播、手绘等形式对本节课的知识进行练习，以巩固新知。最后展示一组游乐场的动图，询问学生：“你能找到哪些游乐项目的运动是平移，哪些是旋转吗？”让其体会到平移和旋转不仅带给人们不同的感受，还能给人们带来美的享受，了解平移和旋转的广泛用途，认识到生活和数学的联系。

三、课后运用电子书包组织学生自主练习

课后，教师可以通过“课后作业”选择资源，发一些作业让学生练习，巩固新知。当然，这些也需要考虑一些其他的因素，包括学生的数学基础、学习能力等，根据学生之间的差异性为其布置分层练习题，让每一个学生都能得到锻炼。

比如，在讲解“平移和旋转”后，教师根据学生的学情将其划分为三个层次，并分别选择了难度不同的习题。对于学困生，主要是选择一些判断、选择题，如“判断对错：游乐场的摩天轮在运转时做旋转运动。”;对于中等生，则主要是选择填空和问答题，另外还有一道画出已知图形平移后图形的操作题;对于优等生，除了选择确定图形平移距离、画出平移前后的圖形等操作题外，还增加了一些拓展类题目，如“生活中有哪些既有平移又有旋转的现象？”等。电子书包的系统会自动检查学生提交的作业，有助于学生了解自己的学习情况，改进自身不足。

综上所述，借助电子书包“云学习”平台开展小学数学教学是一次顺应教学改革的新的尝试。教师可以通过课前合理布置预习任务、课中有效开展教学互动、课后组织学生自主练习三个环节组织教学，在整个过程中，让学生成为学习的主人，而教师则担任学习的指导者，改变传统的灌输式教学，扭转学生的被动地位。电子书包的运用为原本沉闷、枯燥的课堂教学注入了新的血液，不仅能提升教学效果，还能提高学生的各项能力与综合素质。