妙用微课教学法，构建高效数学课堂

何玉桂

摘 要：在信息技术飞速发展的时代背景下，微课与小学数学教学相结合成為数学学科发展的新方向，构建小学数学高效课堂是提高数学教学质量的前提和保障，为此教师应当积极推动微课的广泛应用，不断提高数学教学效率。简单分析在小学数学教学中运用微课教学法存在的不足，并结合实际教育工作经验，提出运用微课教学法构建小学数学高效课堂的实施策略。

关键词：微课教学法;小学数学;高效课堂

微课是信息技术与教育活动相结合的产物，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应当积极运用微课推动教学的有效改革。目前，许多教师对微课教学法做出了相应的尝试，但是在实际教学过程中，由于微课教学资源开发不到位，微课教学的形式较刻板，导致实际教育效果与预期目标之间不匹配。为此，教师必须深入学习微课教学的实施方式，为构建高效数学课堂奠定基础。

一、小学数学教学中运用微课教学法存在的不足

（一）微课教育资源较为单一

丰富的微课教育资源是小学数学教学的基础和前提，在构建高效课堂的过程中，教师应当对教育资源进行合理开发。但是在现有的教育机制下，许多教师选择的微课教育材料存在一定的局限性，教师通常只是利用网络搜集不同的微课资料，而忽略了自身对微课资源的开发，这就导致学生对微课产生了较强的陌生感。不同地区的教材版本不同，微课设计和开发的内容和思路也各不一样，但是如果仅仅采用网络资源，很容易导致学生的学习积极性受到一定的影响。

（二）教师对微课过分依赖

在运用微课开展数学教学活动时，许多教师没有把握好微课的应用时机，甚至对微课存在较强的依赖性。教师并没有将微课作为一种教育工具，而是存在直接利用微课代替教师讲解的情况，这就导致学生的学习积极性受到一定的影响。

二、运用微课教学法构建小学数学高效课堂的实施策略

（一）借助微课推动学生自主预习

课前预习是小学数学教学的重要一环，高质量的课前预习能够提高课堂教学效率，教师应当发挥微课的教育价值，让学生能够凭借自身的力量解决预习中的问题。布置主题清晰的预习任务能够对学生起到引导作用，在课前带着明确的目标进行自主学习活动，凭借学生自身已有的知识和较强的思维能力，解决数学学习中遇到的各种问题。在自主预习环节，微课能够起到重要的辅助作用，学生能够从微课中了解不同的思想观点，尝试从多种角度解析数学知识。以人教版小学数学“长方形和正方形”的相关知识为例，在开展课前自主预习活动时，教师应当要求学生围绕长方形和正方形的图形特点进行自主思考，让学生凭借微课加深对图形概念的理解，并且就二者的异同点进行深入的分析。

（二）借助微课提高课堂导入的趣味性

构建高效课堂应从课前导入开始，教师应当尝试借助微课导入课堂，并且增强课堂导入环节的趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣，投入课堂学习。这就要求教师能够合理地设计和开发微课的相关教育资源，在实施教学活动时根据数学教学的侧重点，合理地选择课堂导入的相关资料，引导学生在视听感官的冲击下，围绕教师提出的数学学习问题进行深刻的思考。教师应当把握好微课的应用时机，在展示素材的基础上通过提出问题引导学生思考。比如，在人教版小学数学“位置和方向”一课的讲解过程中，教师可以将微课作为城市电子地图的载体，对学校、公园等场所进行明确标注，让学生能够更好地理解位置和方向的基本概念。

（三）以微课为基础创设教学情境

在开展数学教学活动时，教师应当以创设教学情境的方式将数学知识与现实生活关联在一起，从而有效激发学生的参与热情。教师应该充分发挥微课的媒介作用，在组织教学活动时，以微课为基础，呈现现实生活中的常见素材，通过微课带来的视觉和听觉的感官冲击，有效还原教学情境。此外，教师需要通过对教育材料的深度分析和概括，设置具有探究价值的情境教学主题，吸引学生专注地投入小学数学课堂学习，在特定的情境中理解数学知识的本质内涵。此外，教师还应利用微课中呈现的年奶、饼干等具体物品，让学生猜测这些物品的重量，通过这样的形式建立起数学知识与现实生活之间的紧密联系，让学生能够了解重量单位在生活中的实际应用。

综上所述，组织和实施数学教学活动时，教师应当积极开发微课资源，并且基于微课采取多样化的教学活动，对学生的自主学习活动进行指导，对课堂教学中的情境创设进行优化，确保学生能够获得更加丰富的学习体验，为数学教学质量的有效提升奠定基础。

参考文献：

刘媛.浅谈“微课”在小学数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021，4（5）：29-30.