故事教学法在小学英语教学中的应用

杜进玲

摘 要：英語和汉语来源于两种截然不同的文化背景，呈现出鲜明的语言特点。对小学生而言，在没有语言环境的情况下，掌握英语的思维有很大难度。故事教学法是通过故事创设环境，引导学生探究、思考、主动学习的教育模式，被广泛应用于小学教育中。将小学英语与故事教学法相融合，探讨了具体应用策略及效果。

关键词：小学英语;故事教学法;应用策略

英语教师要培养学生的听、说、读、写能力，这些能力缺一不可。故事教学法通过设计读故事、讲故事、演故事、编故事等环节，能够满足这种教学需求，帮助学生更好地理解英语语言思维，并且能够赋予英语教学更多乐趣。英语教师要结合小学生的语言能力和身心特点，合理选择、编排英语故事，充分发挥英语教学法的作用。

一、结合学生特点与学习目标选择英语故事

故事选择的合理性是影响教学效果的关键，只有适合学生的故事才能吸引他们的注意力，这是做好故事教学的第一步。小学从三年级开始学习英语，教师在选择故事时，要了解学生的爱好与兴趣，考虑学生的语言能力与理解能力，让学生听得懂、愿意听，才能让他们喜欢这个故事，愿意学习英语。例如，在Animals on the farm一课的学习中，教师用龟兔赛跑“Race between the tortoise and the rabbit”的故事渗透很多动物的英语单词。龟兔赛跑故事的中文版学生都听过，教师用英文进行演绎时，学生可以将自己了解的故事与英语相互对应，分析出语句、词汇的含义，使学生产生一种满足感，这个过程既能够渗透英语知识，也能培养学生的独立思考能力。

另外，英语故事的选择也要与教学目标相结合。因此，英语教师需要加强学习，考虑故事情节、故事语言与教学目标的适配度，并且要联系学生的实际认知，避免文化差异造成认知偏差。教师可以用书本中自带的故事，甚至可以对书本中的故事进行添补，让学生自行想象，创造新的故事情节。或者引用一些原汁原味的英语小故事，将文化教育与语言教育相互融合，体现核心素养的教学要求。例如，学习My friends这一课，教师用Look

for a friend这个小故事，为学生讲述了小鱼Sam找朋友的故事，让学生知道每个人、每个动物都需要一个好朋友，并结合故事，带领学生完成了给大小字母找朋友的游戏，使学生初步掌握了字母的大小写之间的对应关系。

二、小学英语应用故事法的具体策略

1.用英语故事完成课堂导入。教师可以用视频、图片等形式展示故事的内容，让学生知道今天的英语小故事要讲述什么样的事情，形成对故事背景的一个基本了解，这个环节能够降低理解故事的难度。例如A little monkey一课，教师先用图片展示了“naughty monkey”的故事，图片中展示了一只顽皮的猴子不停追打苍蝇，最后把老人鼻子打破。教师让学生猜测今天的学习是围绕什么样的内容，学生很快就说出了关键词“monkey”。

2.用英语故事锻炼学生的听说能力。小学英语学习是塑造听说习惯的基础阶段，利用英语故事可以调动学生的听、说兴趣，使学生愿意听、敢于说。例如，教师可以用讲故事的形式来测试学生对英语词汇的掌握程度，在学习完the clothes we wear一课时，教师用互动故事的形式测试学生对单词的记忆程度，用简单的自编小故事”I need more clothes”，向学生展示了一个爱美的小女孩Ada清晨起来找不到自己最喜欢的裙子的故事。在故事里，教师将本单元学习过的关于服装的词汇都融入进去，提问学生：这个故事讲述了什么样的场景？这里边都有哪些你熟悉的关于服装的词汇？这个过程中，学生听得非常认真，也更勇敢地说出刚学过的英语单词，很好地锻炼了听说能力。

用英语故事锻炼学生的阅读能力。阅读能力对学生的发展有着重要意义，在社会快速发展的今天，英语阅读能力对学生的发展具有重要意义。教师要利用英语故事培养学生的阅读能力，除了课本上的“story time”之外，还可以为学生推荐一些英语绘本。阅读英语故事的方式多样，如朗读、默读、分角色读等，阅读的过程是深入理解并细化学习的过程，学生可以巩固旧知识、探索新知识，教师还可以用关键词、图片等引导学生编创新故事，或者是复述故事情节，这个过程不仅能够加深对英语知识的理解，也能够促进思维和语言能力的发展，这对小学生来说尤其重要。

三、结语

综上所述，小学英语教学可以应用故事教学法来丰富教学环节，赋予英语学习更多趣味，教师要选择合理的故事，在听、说、读、写环节渗透故事教学法，利用故事巩固知识、利用故事培养小学生的核心素养，更好地实现素质教育的要求。

参考文献：

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[2]王文静.在小学英语课程中应用故事教学法的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）.

[3]娄婷.故事教学法视域下的小学英语微课教学[J].校园英语，2021（8）.