初探语文“习课堂”教学模式

谢蓓蕾

摘 要：学语文应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。“习课堂”让老师眼中有生，让学生在课堂上忙起来，让练习回归课堂，让课外阅读有了时间，让亲子关系恢复和谐，破解了当前的教育困境。

关键词：习课堂;学生主体;语文实践

一、教学过程的困惑和问题

（一）语文教学的痛处

语文课程教学是一个繁杂的过程，语文知识点琐碎，需要长期的积累，从课前备课开始到批改作业，一直都是要精神高度集中。备课要研究教材、学情、习题，写教案，制作并熟悉PPT，上课需要一心多用，眼观八方，耳听六路，观察学生状态，再从课下批改作业，找出学习漏洞、知识盲区。再对教案查缺补漏，完善PPT等。

教语文，只能这么做吗？就没有什么方法能让老师轻松一些吗？

（二）学生学语文，兴趣递减

目前，学生的学习也并不轻松，一天的时间在学校，学习不同学科的知识，应对课堂上不同的声音。回家后应对繁重的课后作业，拿出最多的时间加强语文的默、背、读、写等，家长应对语文作业的各种检查也是力不从心，但是此种课后作业学习效果往往并不明显，成绩往往不能得到有效提高，学生在重重重压之下，得不到成就感，对语文的学习兴趣，随着年级的升高，逐渐下降。

综上，课堂上老师讲得声音嘶哑，学生在家不能有效地练习，语文学习的质量大打折扣。既然学生的练习这么重要，为什么不放在课堂呢？学生是学习的主体，为什么不把课堂的时间真正地还给学生呢？

二、课堂新实践

基于以上语文教学中出现的问题，经过一段时间的探索和实践，笔者发现管建刚老师关于“习课堂”的一系列解说，是适合学生高效学习的办法。习课堂，教学过程简化为读、习、读、习。简单来说就是把课程学习的时间交给孩子，从老师主导变成学生主导，利用计时器严控时间，老师组织、管理、激励孩子自读自习，在孩子自习困难处示范、点拨一下。

三、新实践新改变

“习课堂”这种形式，可以把教学流程简单化，让学生在课堂上活跃起来，只要按照时间完成学习任务，比之前传统的教学更具有效果。

（一）让老师看见学生

这样的课堂，教学流程简单化，每个学生都在读写，老师说话的时间真正少了，“闲”了下来，此时，老师才有时间用眼睛看着全体同学。这个时候，他就能够及时发现学生在读习过程当中出现的问题，然后一对一迅速地进行有效的指导。每个指导、鼓励和表扬都是迅速而有效的，真正体现了课堂主体是学生，老师只是辅助者。

（二）让全体学生在课堂中忙起来

怎么才能让学生不走神？就是让他有事可做。“习课堂”是超级忙碌的课堂，指名读变成全体学生自由读，指名回答变成全体学生在纸上用笔答习题，每个孩子都得在读时动嘴，在习时动脑、动笔，课堂上没有一分钟让他们闲下来走神。每一次读、每一次习都是有时间限制的，看着计时器上的时间不断减少，每个孩子都有种紧迫感，争分夺秒地读写。而每一次抢在时间结束之前完成任务，孩子便会感到自豪，认为自己“跑”赢了时间。

（三）让练习回归课堂

《义务教育语文课程标准（修订版）》明确提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。美国缅因州的国家训练实验室研究出来的学习金字塔表明：学生采用听讲的学习方法，两周后平均记住5%，而采用实际演练和做中学，两周后平均记住75%。

練习在课堂上做，在老师的管理下做，效果绝对是最好的。在课堂上，当孩子看到其他同学在认真地读，读得快的已经读了三次，他会有一种紧迫感，也会认真读。平时练习都是这样如考试般的掐着时间做，那么考试时，孩子自然会如平时练习般轻松。

四、小结

“习课堂”教学模式，真正地把“课堂”转换成“学堂”，让每一个学生在每一个时间段都有事做，让学生不仅是身体动起来，更是思维动起来。在一节课中，每个学生的信息量、思维量、训练量都得到保障。教育改革的重心在于提高课堂效率，而“习课堂”使师生用最短的时间获得最大的效率。

参考文献：

钮云华，杨文华.“习课堂”，家常课的革命：江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学“习课堂”改革访谈录[J].小学语文教师，2020（5）：55-58.