让小学低年级识字教学因“趣”而精彩

张铭洋

摘 要：汉字作为中国五千年文化的记载工具，蕴含丰富的文化信息，且是语言学习活动的基本组成部分。小学低年级阶段的语文教学中，就包括大量的汉字，学生既要学习汉字的基本释义，又要学习汉字的形体结构，还要对汉字进行灵活运用。传统教学模式下，部分教师会要求学生通过死记硬背的方式学习生字，致使很多学生因为死记硬背的枯燥学习模式降低汉字学习兴趣。新课标背景下，学生是学习活动的主体，教师要注重学生的学习体验与情感感受，而趣味化的教学活动深受小学生的喜爱，符合小学生的身心发展特点。因此教师要创设寓教于乐的课堂教学氛围，要充分调动学生识字、探究的积极性，从而让学生充分感受到汉字学习的乐趣，进而在提升学生识字能力的同时提升识字教学的有效性。

关键词：小学低年级;识字教学;乐趣;兴趣

小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性特点，他们会在自己感兴趣的事物上保持高度的专注力。因此，教师要注重学生识字兴趣的培养，要创设趣味十足的“识字乐园”，从而让学生以积极自主的状态投入识字活动中，进而为学生高效的语文学习活动奠定坚实的基础。

一、通过字谜与儿歌，引导学生加强理解记忆

小学生的思维非常活跃，能够在短时间内记住他们感兴趣的一切内容，如歌词、儿歌与字谜等。我国的字谜是一种文字游戏，也是汉字特有的一种语言文化现象，它主要根据汉字的字形与字义，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造的，能够帮助学生加强对汉字的理解与记忆。而且字谜朗朗上口，能够在小学生群体中传播开来，学生也可以在课下的任意时间进行字谜猜测活动。因此，教师要通过字谜与儿歌来创设趣味化的识字教学情境，从而全面培养学生的识字能力。

语文课堂上，教师可以呈现字谜，让学生猜测字谜所描述的汉字。具体的字谜可以是“一字十三点，难在如何点，猜一个字”，那么学生脑海中就会反复思考带有“点”，且有“十三个点”的汉字，并会思考“十三个点”这句话的具体含义，进而学生就会想到“汁”这个汉字。当然还有很多的字谜，教师可以结合班级学生的认知特点，逐步加以呈现。当学生感受到字谜的趣味性，并认识到字谜的特点，教师可以引导学生结合所学汉字自主编辑字谜，从而引导学生加深对汉字的学习与研究。

二、组织识字游戏，增强学生愉悦的学习感受

游戏活动是小学生的最爱，多姿多彩的游戏活动总是能够深深吸引学生的注意力，使他们以饱满的精神状态投入其中。识字游戏就是将游戏活动的趣味性与识字的情境性有效结合在一起，从而让学生在寓教于乐的氛围中感受汉字学习的乐趣与成就感。

首先，教师可以组织展开“抓特务”的识字游戏。即教师提写教材中“我会写”的生字，并让学生写出与生字相关的两个词语。当提写结束后，教师要将班级学生分成若干小组，引导小组学生进行互相检查，如果发现有写错的学生，那么就代表这个学生是暂时的“特务”，就要接受小小的懲罚。游戏规则会让学生在提写之前加强对生字的学习和记忆，会让学生加深印象，所以学生识字学习的主观能动性就会被充分调动起来。

其次，教师可以借助卡片，组织学生展开“找朋友”的游戏活动。我国汉字博大精深，会有很多同音字“工、功、宫、公、弓、攻”，也会有很多形近字“请、情、清、晴、蜻”等，这些都是小学生学习的重难点。而词语能够帮助学生区分同音字和形近字，因此教师不妨准备相应的卡片，引导学生通过组词的方式给每一个汉字找朋友。

三、借助信息技术，提升学生的识字能力

教育信息化是现代社会的发展方向，基于信息技术的课件图片和视频能够调动学生的多种感官，那么学生就会在观察字形结构、理解字义、倾听字音的过程中加强对汉字的学习和记忆。而且课件图片还会呈现游戏化的情境，因此教师也可以组织学生展开信息化的游戏活动，从而全面提升学生的识字能力。

例如，教师可以借助课件图片呈现打地鼠的游戏情景，每一个地鼠的洞口都写有相应的词语，有“秋霜、吹落、降落、飘动、游泳、水池、春风、红花、冬雪、飞鸟、进入”等词语，每一个洞口都标有相应的数字记号。那么学生就代表不同的小地鼠和数字，只有学生正确读出了自己洞口的词语，才能迅速钻到洞里边，否则就意味着要接受小小的惩罚。

总而言之，教师要创设寓教于乐的识字学习氛围，要让学生在轻松活跃的氛围中感受识字学习的乐趣和成就感，从而让学生在字谜活动、游戏活动以及课件图片的学习探究中感受到汉字的博大精深。

参考文献：

[1]金烨.趣味识字，快乐学习：小学识字教学，从游戏开始[J].小学生作文辅导（语文园地），2021，4（6）：79-80.

[2]郭永红.提高小学低年级识字教学有效性的基本方法[J].考试周刊，2021，4（44）：7-8.