构建三方协同发展的劳动教育在语文教学中的运用

常娟

摘 要：劳动是人类生存的必要条件，促进了人类的不断进步。通过劳动教育，能够促使学生形成热爱劳动的意识，通过劳动技能的掌握和理解，更加尊重劳动者。学校、家庭、社会是开展任何教育的构成方，劳动教育也不例外，互相在作用与渗透的过程中完成有机联系。通过对学校、社会、家庭三方协同发展的劳动教育探讨，分析了劳动教育的渗透与运用方法。

关键词：三方协同;语文教学;社会;学校;家庭;劳动教育

劳动教育需要与家庭、学校和社会相结合，整合三方的力量，并且遵循政府与国务院的指导思想，让劳动教育更加全面化。发挥社会的多样性指导作用，让家庭与学校共同配合，变得更加系统与规范，从协同育人的角度，形成新的劳动教育体系。在素质教育推行的背景下，融合劳动教育，与小学语文教学相互渗透，对于激发学生的劳动意识，具有十分明显的作用，能够促进语文知识的实践与运用。

一、构建三方协同发展的劳动教育体系

（一）学校劳动教育

学校在劳动教育中，通过开设劳动教育的必选与任选课程，能够发挥劳动教育的主导价值。在学校劳动教育中，主要的表现形式是劳动课程的开设，通过学校环境的营造，结合学生的个性化需求，开展形式多样的校本课程与劳动实践活动，帮助学生有效地体验工农业生产过程中财富的创造过程，进而对劳动的创造价值获得深刻的感受，促使学生体会到平凡劳动的伟大。

（二）家庭劳动教育

家庭对于劳动教育的重视，能够有效提高孩子动手解决问题的能力，他们会以较高的劳动意识，尊重劳动者的成果。经过相关实践证明，在小学中年级阶段就经常做家务活的孩子，如洗衣服、做饭、大扫除等，与不做家务的学生相比，这些孩子具有非常高的劳动统筹能力，劳动技能也略胜一筹。即使老师没有明确教导，他们也知道如何通过劳动的分组协作进行正确分项。种种这些说明，实施家庭劳动教育，相对于学校的劳动教育而言，以最优先的角度帮助孩子习得了劳动技能，形成了劳动习惯，同时还能为学校的劳动教育奠定基础。

（三）社会劳动教育

对于社会劳动教育而言，剔除学校、家庭的劳动教育，主要是以校外的服务性劳动作为主要形式。校外的服务性劳动范围比较广，包括但不限于医疗、环保、敬老、助残扶弱服务等。跟学校与家庭劳动教育对比，社会劳动教育的要求更高，需要在政府部门以及企事业单位的政策保障下，才能得到有效实施。

二、劳动教育在小学语文教学中的实践与运用

（一）根据语文教学实际，合理地制订教学计划

劳动教育的落实，需要小学语文教师根据课程需求，科学地设计课堂教学方案，合理地安排教学活动，要基于现实生活，将生活作为劳动教育的本源，紧密结合学校的实际生活。通过对学生劳动世界与生活世界的统一，有机地整合学生的个体生活与学校、社会生活，打破书本时间与劳动实践之间的壁壘。根据劳动教育的内容，在语文教学的不同阶段，分配相关知识点，并与劳动教育要求相结合，根据学生年级、班级的实际情况，合理地制订与之相适应的教学计划。

（二）结合生活体验，激发学生的劳动意识

劳动教育在语文教学中的有机渗透，教师需要将现实生活中的内容提炼出来，引发学生对于劳动教育的共鸣体验，并在已有的知识体验认知中，获得真实的感受。语文教材内容融合教材课本内容意象与现实体验，激发学生的劳动意识，进而对于课文的内容获得更深刻的理解。

例如，部编版小学语文三年级《手术台就是阵地》这篇文章，作者侧重于对白求恩忘我工作的劳动精神进行描述，但是对于小学生而言，他们理解起来不够通透。在教学的过程中，教师可做出科学引导，让学生想象是否出现过因为自己喜欢的事物达到忘我的境界的情况，让学生获得现实体验的共鸣，感同身受地理解白求恩忘我工作的精神。除此之外，语文教师还可以结合反面例子，将缺乏劳动技能的负面影响告知学生，让学生经过思考，了解劳动的重要性。通过劳动精神的体验与课文教材内容的有效结合，可以从多种渠道塑造学生的劳动精神，进而更加积极地学习语文知识。

三、结语

综上所述，劳动教育的有效实施，需要构建学校、社会、家庭三方协同发展的教育体系。在小学语文这门学科的科学渗透，需要一定的时间完成劳动教育的传递，需要在潜移默化的引导过程中，让学生逐渐地了解自身对社会发展的需求。教师要巧妙地利用劳动教育，培养学生形成“劳动最光荣”的潜意识，并深刻地将劳动创造成果的意义铭记心中。

参考文献：

[1]沈春兰.语文教学与社会、家庭与学校协同发展的劳动教育的关系论述[J]读与写，2020（36）.

[2]杨红霞，吕晶.谈小学阶段学校、家庭、社会的教育形式的结合与创新[J].求知导航，2020（17）.