在小学数学中落实情感教育的有效路径探析

摘 要：如今核心素养理念越来越深入教学一线，如何在小学数学课堂教学中有效地落实情感教育一直是一线教师探讨的重点。基于这一背景，结合教学经验对其有效落实路径进行探析，以实现与广大同仁的深入交流与探讨。

关键词：核心素养;小学数学;情感教育;路径;课堂教学

核心素养理念要求教师围绕学生的全面发展进行教学，且要注重各方面素养的均衡发展。为此，一线教师在日常教学中要积极探究情感教育的有效落实路径，以不断促进自身素质和学生素养的提高。

一、和学生建立新型的关系

教师的思想情感时刻通过潜移默化的方式影响学生的成长与发展，特别是那些容易给学生留下深刻印象的行為举止，如说话的语气、待人接物的态度等[1]。所以，教师在教学中与学生沟通时，要以平等和尊重为基础。如果学生表达自己的见解，教师要耐心、细致地聆听[2];如果学生默默无语，教师要鼓励和关怀;如果学生表现优秀，教师要及时表扬。

例如，在教学“圆的认识”时，很多学生在实际生活中已经对“圆”产生了一定的认识，但当它作为一个全新的概念或知识点出现在课本中，可能有的学生无法从学科角度准确表达“什么是圆”。面对这种情况，教师首先要尊重学情，尊重每个个体所表现出来的差异性，关注他们思想情感的发展，注重其学习自信心的培养。然后借助动画播放“圆的形成”，引导学生从表象出发深入挖掘关键词，再用更丰富的语言将这些关键词串联起来，于是最终得到了圆的概念雏形。如果教师面对学生无法回答问题而表现出焦虑甚至暴躁，那么无疑会给学生带来难以弥补的创伤，进而让学生的学习热情受到影响，最终影响他们的学习质量。

二、挖掘教材新奇因素，保护学生的好奇心

好奇心有时能诱发兴趣，甚至是创新、创造的重要潜力[3]。为了保护好学生的好奇心，或者让学生在学习中对学习内容产生更多、更强的好奇心，教师可以深入挖掘教材中的新奇内容，或将教材中的内容做适当延伸、创新，并引导他们积极探索，从而让他们在探索中发现一个又一个令人倍感兴趣的知识。

例如，教师在课堂上讲完新课后，可以设计一道这样的数学题——“有一块长12米、宽8米的长方形花园，现要将它改成一块种西红柿的正方形菜地，怎样改才能让它的面积最大？”这道题不愧是课本内容的有效延伸，既符合数学生活化的特点，又具有趣味性。学生在遇到该问题时便展开激烈的讨论，通过交流满足了他们的好奇心和探究欲望。特别是在积极参与的过程中，让他们认识到类比法在学习数学和处理问题时发挥了重要作用。

三、在学习中体验成功的乐趣

成功可以促使一个人迸发巨大的潜力，能让学生在学习过程中不断产生主动的求知欲[4]。但是每个学生的素养不同，教师不可能只用一种方法就能满足每个学生的成长需要。为此，教师要根据学生的特点采取个性化的教法，让学生在每天的学习中不断体验成功的乐趣[5]。如果问题较难，那么可以选择优秀生回答;如果问题比较简单，可以让后进生回答。如此一来，就让“两极分化”得到有效遏制，每个层次的学生都有自己发挥的空间。

例如，教师在讲完“方程”之后，为了让学生的学习热情得到进一步激发，完全可以按如下方式操作：对于成绩较好的学生，教师可以让他们从实际生活中寻找实例，将之转化为数学模型后尝试用方程思想解决问题。甚至可以放手让这部分学生将出现过的数学题进行改编，进一步挖掘他们的创新潜力;对于成绩较差的学生，教师先让他们尝试解决一些简单的问题，据此一点一滴地积累成功感，待一定时将问题难度增加，以激发他们的探究欲望和乐趣。

总而言之，在小学数学教学中要落实好情感教育并非易事，也并非一朝一夕便可以获得显著效果。作为一线小学数学教师，不仅要对自己的工作给予足够的耐心，同时要不断提高自身的职业素养，以此对学生不断产生良好的影响。当然，实现情感教育的途径远不止本文中提出的三个，还需教师不断进行深入的研究。

参考文献：

[1]陈丽.情感教学策略在数学课堂教学中的有效路径研究[J].数学大世界（小学三四年级版），2019（5）：67.

[2]赵凤娟.小学数学课堂中情感教育的渗透之我见[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（32）：11-12.

[3]熊春华.小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程（小学版），2019（1）：231-232.

[4]陈红萍.浅谈如何在小学数学教学中渗透情感教育[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（3）：55-56.

[5]孙藜.谈一谈在中高年段小学数学课堂教学中如何有效渗透数学思想[J].东西南北，2019（12）：129.

作者简介：穆志鹏，男，回族，甘肃平凉人，本科，一级教师，多次被各级教育行政部门授予“优秀教师”“先进教育工作者”等称号。主要特长是小学教学管理和信息技术方面的研究。