浅析小学语文课内外阅读教学生活化

张凌云

摘 要：小学语文是一门具有涵养的学科，教育学生成为一个什么样的人，树立怎样的人生观。在语文课内外阅读中，要立足于生活，使学生学以致用，最终获得不一样的生活体验，提高学生的整体语文水平。从三大点来分析在生活化基础上小学语文课内外阅读的教学。

关键词：小学语文;课内外阅读;阅读教学;生活化

阅读作为小学语文中必不可少的“成员”。学生通过适量的、生活化的课内外阅读来积累一些日常生活常识，形成积极的生活态度，并且可以将所读融入平时生活当中。正所谓“生活即是教育”[1]。课内外阅读对小学生来讲，是提高语文水平的必要途径。学校要注重学生课内外阅读教学的生活化。

一、创造生活化的语文课内外阅读情景

学生在学习语文知识时，经常会碰到阅读难点及解决不了的问题，学生无法很好地理解课文中所描述的情节。以往的教学中教师都会用过多的修辞手法，这也是为了让学生可以更好地了解文章本意。现如今可以有更好的方法让学生更直观地理解一些抽象的情景。教师可以结合情景教学法，让学生处在日常生活的情景中进行阅读，带入感情的阅读更容易理解文章的中心思想。

《飘思的雨》这篇文章中春雨给人联想，给人以希望。文章中有写到春雨像针尖一样细，像线一样长。教师可以利用春雨的视频，营造一种身处其中的感觉。对于下雨这种自然现象，学生再熟悉不过，通过将文字表述带到生活中就能够一目了然，也能给学生很深的印象，以后更好地运用。当读到湿润的空气夹杂着泥土的芳香，随着和融的风，轻柔地亲吻着所有的生灵，万物都呼吸着无比清爽的春雨的气息。这些语言描述引导学生想象现实生活中雨后事物的景象，有感情地进行阅读，情景相结合，将新知识点和词汇装入脑中。借助这样的方法学生在日常生活中遇到下雨情景自然可以脱口而出一段对雨水的描述。

二、从生活中渗入语文教学

许多学生对课内外阅读的理解有误，以为只是理解文中意思，然后应对考试。其实生活中许多问题的解决方案都可以通过阅读一些书刊找到。教师要善于发现生活中发生的事情，与语文教学知识相结合，将生活教育渗入语文教学当中。

课外阅读的选择不是盲目的，这也是语文阅读中常遇到的问题之一。市面上的阅读书籍数不胜数，这种情况下，教师可以给学生布置一个话题作业，如哪里的风景值得去游玩？旅游过程中有哪些要注意的常识问题？学生可以根据教师的这一生活任务挑选书刊阅读。大部分学生对玩都非常感兴趣，当找到这类文章时会格外用心。小学课文中关于旅游类的文章有《烟台的海》，读完课内外文章，学生对旅游景点充满了幻想。教师再要求学生写一篇观后感，其目的在于让学生运用所学语文知识表达出对旅游景点的认识。这样生活化问题的锻炼，让学生學会生活常识的同时又了解一些景点特色。这是从生活中渗入语文教学最真实的事例。

三、课内练习与课外拓展相结合，课堂与生活相结合

课外阅读主要是靠学生的自主性[2]，教师还是要以课内阅读内容为基础，再拓展到课外阅读。如，在学习《雷锋的故事》这篇课文时，原文大意是在长征途中，因路况艰难，战士们的鞋因为时间久，全都磨破了，只用一双赤脚在艰难地前行，雷锋看到这样的状况，私下去向鞋匠学习如何补鞋，买好了针线、补鞋胶水、胶皮等工具随身携带，利用休息时间，帮助战士们缝补鞋子。教师在讲解雷锋这个行为时，可以让学生进行思考，他是如何以这种心态去做这件事的？这一路上他们遇到的艰难是怎样的？再想想现实中的自己能不能经受住这样的艰难环境？这一系列问题都可以让学生结合现实生活来思考。教师要教导学生学习雷锋助人为乐的精神和做事持之以恒的顽强精神。

经过课内的一番学习，教师可以引导学生课外读相应的英雄故事，如董存瑞的故事、王二小的故事等类似的文章。让学生带着情感进行阅读，这样故事人物的精神才可以很好地影响学生。将这种奉献和顽强精神带入生活中与朋友、家人及老师的相处当中，对学生以后的性格发展起到了积极的作用。

四、结语

生活化的课内外阅读是一种有生活启发的阅读，在提高学生语文水平的同时，对日常的素质修养也是有帮助的。生活化的课内外阅读内容，学生也比较好理解与接受，不像一些抽象的文章，需要较强的理解能力去挖掘其中心思想。这样的方式可以更好地让学生学以致用，增强学生对语文阅读的兴趣。

参考文献：

[1]浦琴燕. 浅析课外阅读在小学语文教学中的助推作用[J].2021（16）：8-9.

[2]余兴.小学语文阅读教学中的生活化教学策略研究[J].语文课内外，2020（8）：188.