论加强小学特殊学生随班就读教学管理的有效策略

郑有花

摘 要：随着我国课程的不断改革，在新课堂一体化的教学模式中就包含随班就读。就传统的教育模式来看，这种教育模式与其基本要求是相符合的。在整个小学教学过程中，要有针对性地提出一些教学方案来服务于特殊儿童的特殊教育，从而帮助他们激发潜在的能力，让他们的人格充分发挥出来。

关键词：小学;随班就读;教学管理

随着我国教育事业的不断发展与改革，素质教育在不断推行当中，特殊儿童的教育也受到社会的广泛关注，学校对特殊儿童的关注度也日益提高。小学阶段的特殊儿童，由于先天性障碍的影响，其生理和心理都受到相关的影响。特殊儿童在学校中学习能力和人际交往能力都有一定的缺陷，他们自身很可能会出现自卑的心理，所以这些学生在小学阶段就表现出一定的特殊性。针对这一部分特殊学生，学校采取随班就读的教育模式，这种方式可以让他们充分感受到教师与其他同学的关心与尊重。

一、适时因材施教，激发学生的自信心

从传统的教育模式到如今的教学改革，素质教育始终提倡教师对学生进行因材施教的教学策略，从随班就读的学生来看，最重要的是帮助他们树立自信心。教师在开展教学和管理过程中，对特殊学生和普通学生的教学手段要具有针对性，如果教师采取相同的教学方式，那么会让随班就读的特殊学生感觉到一定的压力，这也会影響他们的自信心和心理健康，所以教师要遵循因材施教的教育理念，对特殊学生进行仔细的观察，并且认识到他们的需求，然后与教学标准相结合，制订出符合特殊学生实际情况的教学目标和教学方案，再制定一些循序渐进的学习方案，逐步引导他们步入课堂学习中，这样有利于树立他们的自信心。例如，特殊学生在学习拼音时，教师为了有效降低学习难度，可以为他们设置一些比较容易完成的目标，然后让特殊学生逐一完成学习小目标。如让他们每天学三个声母，然后再给予他们一定的鼓励，经过半个月的努力之后，学生就能够对所有声母掌握熟练。教师要对这一部分学生进行耐心的教导，帮助他们树立起学习自信心。

二、鼓励同伴互助，培养学生的参与意识

在小学阶段的教学过程中，教师要清楚地认识到特殊儿童的学习能力，客观上确实存在一定的障碍，所以他们在学习的过程中开展相互合作是非常重要的。让随班就读的特殊学生借助同伴的力量来完成一些可以完成的事情，这样有助于加强学生的参与意识，同时也能够开阔其学习视野，加强对知识的理解和社会的认知。所以教师在课堂中引导学生开展互相帮助，让学有余力的学生去帮助学习上有困难的特殊儿童，并且与他们一起学习与玩耍，帮助特殊儿童树立学习自信心，让他们及时完成学习任务，不断提高学习能力，这样教师也会有更多的时间对特殊儿童进行鼓励和引导，帮助他们从各个方面提高学习成果。

三、实施分层教学，保证共同进步

从当前小学的教学过程来看，分层教学也是教师常常用到的一种方法，这种教学方法可以根据学生学习能力的差异进行分层，然后再根据分层的结果进行逐一教学，从而达到共同进步的教学目标。随班就读的学生之间也存在一定的差异性，因此，教师要了解这部分学生的个性特点，然后再开展分层教学。这样就避免了教学统一化和标准化所带来的一些问题，也能够保证全班学生的共同进步，减少特殊学生的心理障碍，帮助他们加强自信心。例如，教师在布置课后作业的时候，要考虑到特殊儿童的特点，尽可能布置一些他们能够完成的学习任务，还要为特殊学生制订个别化的教育计划，这样也能够促进教育公平，让每一位学生都获得平等的学习机会，更能够增强特殊儿童的勇气和自信心。

总而言之，教育公平就体现在随班就读的形式上，特殊儿童也可以拥有与同班同学相同的教育资源，得到人们的尊重与关心。对特殊儿童来说，随班就读模式能够激发他们潜在的学习动力，教师和其他同学应当给予特殊儿童充分的鼓励和尊重，而对其他学生来说，教师应当在学生内心种下一颗尊重、平等的种子。去标签化的教育不仅仅是不能对特殊儿童贴标签，更应让其他学生学会尊重个体之间存在的差异，并且促进和谐班级氛围的营造，当然教师也是所有同学的引导者，教师应当在整个班级教学和管理的过程中应用适合每一个学生特别是随班就读特殊学生的教学策略，有效保障随班就读学生的未来发展。

参考文献：

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[2]周小红.现代教育中特殊儿童随班就读教学实效研究[J]. 学周刊，2020（21）：171-172.

[3]马月成，邓明润.试论特殊需要儿童随班就读的问题与对策[J].教育参考，2017（6）：19-25.