小学数学课堂教学中有效合作激发学生学习兴趣策略研究

马廷兰

摘 要：随着新课改的不断推进，教师需要着重注意学生学习兴趣的培养方法，以兴趣促进教学质量的提升。针对小学数学课堂教学中通过有效合作激发学生学习兴趣的方法进行深入探析，着重针对有效合作教学模式的落实方式进行分析和研究，创造良好的学习环境，促进学生在小组中掌握正确的学习方法，以个人能力的提升促进小组成员的共同进步。

关键词：小学数学;课堂教学;有效合作

有效合作的方式能够促进师生、生生之间进行有效沟通与交流，引导学生借助他人的力量实现综合能力的不断提升，营造良好的学习氛围。教师需要在组建小组时注重成员的选择与分工，根据课题内容设计合作探究的主要环节，在学生出现学习困难时应该及时抓准时机，有针对性地锻炼其学习能力，促进其在良好的学习状态中不断丰富知识体系。

一、组建学习小组，创造合作环境

教师可以通过学习小组的形式为学生创设良好的沟通与合作环节，需要注重两方面内容，即分组和分工[1]。在分组过程中，教师需要注重成员能力水平分布的合理性，将全班学生按照学习能力和语言表达能力等多方面能力进行分层管理，尽量保证小组内每层学生都能够均衡分布。根据研究课题可以设計合理的分工，如组长、记录员、资料整理员、发言代表等，根据小组人数和课题内容进行合理分工，让每个成员各司其职，并产生相互依赖的合作心态。

在“角的初步认识”的教学环节中，教师可以设计小组合作环节，设计“角的分类”的研究课题，让每名成员找到尽可能多的角度种类，并将其进行分类。在分组过程中，由于角的分类较简单，教师可以安排3～5人为一组，分析员负责新想法的提出，制图员利用工具绘制角，组长控制互动秩序，发言代表根据合作结果进行总结并表达出来。合理安排成员分布和分工职责，营造良好的学习氛围。

二、设计合作环节，锻炼合作技能

在小组合作环节中，教师需要为学生提供倾听和表达的机会，在活动初期设置表达环节，小组成员以此表达自己的观点，而其他成员在该环节中需要仔细倾听其观点，在倾听和思考中加强理解。在单人表达环节结束后，教师可以设置小组讨论环节，每个成员自行发挥，自由表达自己的观点并与其他成员进行讨论。之后设置总结环节，针对讨论的内容进行总结和分析，最终得出相应结论，实现学科知识的深刻理解。教师应该注重小组合作的组织性，引导学生不断提升合作技能，产生良好的活动体验，提升其继续探究学习的兴趣[2]。

在“除数是两位数的除法”的教学环节中，教师可以提供几道计算题目，如“14÷2”“140÷20”“280÷40”等，设计合理的小组合作环节。首先，让学生各自计算题目，让每个成员都讲述自己观察到的规律，锻炼其分析和表达能力。之后设计讨论环节，总结题目中所蕴含的规律，锻炼其总结能力，让发言代表将小组讨论的内容准确、清楚地讲述出来，锻炼其语言表达能力。

三、抓住合作时机，促进学生不断成长

教师应该抓住适合进行有效合作的时机，根据学生具体需求设计教学模式，促进学生快速掌握合作技能，实现学生综合素养的不断提升[3]。一般情况下，适合开展有效合作教学的时机分为三种情况：一是遇到自主学习难以解决的操作问题;二是在自主学习过程中出现思想误区或困难;三是接触大量的新知识。教师需要根据实际问题设计有针对性的解决方案，在学生独自操作困难时可以为其安排伙伴共同完成，在其出现思想误区时可以设计讨论环节实现头脑风暴，在接触新知识时进行合理分工，以多岗位互助的形式提升知识获取和理解的效率。

在“扇形统计图”的教学环节中，学生之前没有接触过相关内容，教师可以安排学生进行小组合作探究，每个成员都寻找不同的扇形统计图并讲述自己在搜集资料时的发现，让其在听到他人独到的见解时产生浓厚的学习兴趣。教师可以根据该成员的思路提出问题，引导其将目光放在学科知识的更深层次的内涵方面，促进其在不断探索中全面发展。

良好的学习兴趣能够为学生不断深入了解学科知识提供强大的动力，需要引起教师的重视并将其纳入重点工作计划中，利用灵活、有趣的教学形式和教学方法让学生产生积极探索的学习心态。教师需要在课堂教学中充分发挥有效合作的应用价值，引导学生在掌握学科知识时具备良好的合作意识和互帮互助的精神，促进学生不断成长，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]雒来香.注重因材施教，让数学课堂“活”起来[J].知识窗（教师版），2020（12）：41.

[2]谢宝兰.小学数学教学模式创新探究[J].知识窗（教师版），2020（12）：14.

[3]刘冬梅.小学数学教学中提升学生学习力的策略[J].知识窗（教师版），2020（12）：45.