“互联网+”背景下小学语文写字教学策略研究

高静洁

摘 要：在“互联网+”时代，移动智能技术逐渐普及并渗透到教育领域。在小学语文教学实践中，教师应把握教学改革的机遇，充分利用互联网资源开展写字教学，以提高写字教学效果。从“互联网+”背景下小学语文课程改革入手，结合写字教学实践探究相应的策略，并从创设教学情境、优化指导方法、做好教学指导等方面给出建议，希望对促进小学语文写字教学改革有所助益。

关键词：“互联网+”;小学语文;写字教学;实践策略

在小学语文课程改革背景下，加强写字教学，提高学生的写字质量，是教师教学指导的重要任务。在日常教学指导中，教师应明确写字的教学要求，随时关注学生的书写姿势、书写习惯，并及时地予以指导、纠正，让学生不仅能掌握汉字，还能在写字中接受良好的教育和熏陶。目前，在“互联网+”背景下，小学语文写字教学也面临着变革的迫切需要，教师应充分利用互联网资源，调整教学方法，创新教学思路，引导学生在书写实践中掌握技巧、提升素养。

一、创设教学情境，培养学生写字意识

在“互联网+”背景下，教师可以利用丰富的网络资源为学生创设学习情境，调动学生的积极情感，吸引学生认识汉字、体验汉字，并产生书写的兴趣。例如，在“金木水火土”一课的写字教学中，教师首先利用多媒体课件引导学生看图辨物，即分别出示“金木水火土”五种图片，并询问学生在图上看到了什么。教师引导学生通过观察“金木水火土”的相关内容，让学生感知象形文字的特点，强化学生对字形的印象，为正确书写奠定基础。此外，在写字指导中，教师还应利用互联网资源，为学生展现中国传统文化。例如，教师可以设计在线“书法课堂”，将历代书法名作纳入课堂中，为学生在课堂上提供欣赏的机会，让学生真切地感受书法在中国文化中的地位和不可估量的艺术价值。这样的教学设计能创设良好的教学情境，营造浓郁的课堂氛围，让学生在情境中形成认真写字、表现汉字之美的意识。

二、优化指导方法，指导学生写字技巧

写字是一个“熟能生巧”的过程。在小学语文写字教学中，教师不仅要指导学生掌握字形，还应加强技能训练，让学生在掌握技能的基础上呈现汉字的美感，从而提升书写效果。当然，在技巧指导过程中，由于条件的限制，一些学生对写字的重难点掌握不清，这时教师可以利用微视频为学生呈现更清晰的讲解，提高课堂指导效率。例如，在教“撇”的过程中，教师在课堂上为学生呈现一段微视频，视频中教师用简洁、娴熟的方法将书写过程划分为三步，并配合顺口溜进行书写演示，这样学生对书写中运笔的快慢、轻重、提按、方向都形成了比较清晰的了解;在学生自己书写的过程中，教师进行巡视，对学生掌握不清的情况，再次播放视频，这样学生就可以在反思观看中揣摩、练习、改进，从而实现熟能生巧。这样的教学设计优化了课堂结构，缩短了演示讲解的时间，

让学生获得了更多书写练习时间，提高了学生对书写技巧的掌握效果。

三、做好教学指导，培养学生的写字习惯

小学是学生养成良好书写习惯的关键期。因此，在“互联网+”背景下，教师可以利用网络资源，为学生做好正确的示范，激发学生规范书写的自觉性。例如，在教学指导中教师应注意“双姿”习惯的培养，利用网络上搜集的一些朗朗上口、贴近学生生活、符合学生年龄特点的儿歌进行指导，如“写字时，心要静，人坐正，脚放平。手离笔尖一寸高，胸离桌边一拳头，眼离书本一尺远。”等，强化学生印象，让学生在写字时自觉规范坐姿和握姿。再如，教师可以利用电子白板等教学工具，組织学生进行写字竞赛游戏，教师利用教学设备为参赛学生随机出示汉字，并要求学生进行书写，最后系统地对学生的书写情况进行评价打分，教师则根据学生在比赛中出现的笔顺、笔画等书写错误进行针对性讲解，帮助学生及时纠正书写错误。这样的教学设计从学生的行为习惯着手，强化了日常训练效果，提升了学生书写训练的积极性。

四、结语

总之，“互联网+”正在改变着传统的课堂教学模式。在小学语文写字教学中，教师应充分运用教育资源与先进的教学设备，设计多元化的教学实践方法，并在反思中不断优化教学方案，以切实推进小学语文写字教学进入新的发展阶段。

参考文献：

[1]洪东治.“互联网+”背景下小学语文写字教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：142-143.

[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）：154.