基于生活教育思想的小学语文习作教学策略分析

顾笑洁

摘 要：以小学语文教育现状为研究对象，分析写作教学中学生生搬硬套、无法表达真情实感的应对办法，提出使用生活教育思想指导习作教学的思路，旨在让学生走进生活挖掘作文素材，提高学生语文习作兴趣，更主动、积极地学习语文知识。

关键词：生活教育;小学语文;习作教学

知识本就是人们对现实生活的总结与归纳，属于抽象化内容。知识源于生活，被用于解决生活中遇到的各种问题。小学语文习作教育中，很多学生由于平时不重视积累生活素材，在习作中经常会无从下笔，没有创作思路。回归生活，才能丰富学生的写作材料，让学生表达真情实感，诉说自己生活中的经历和感受。

一、唤醒经验积累生活精彩瞬间

写作能力反映的是学生平时文学素质的积累水平，写作是学生倾诉情感、表达思维的重要途径。贴合生活的文章题目，更易于调动学生的创作热情[1]。学生主动表达、深入思考，走进现实之中，传达积极向上的情绪。小学生有着丰富多彩的内心世界，教师不应该以成人的角度审视与批判学生的文章。生活经验能够为学生的文本创作提供丰富的资源，只有在学生意识到这一问题以后，

才能结合自身经验，创作出富有真情实感的文章。

（一）随手创作记录生活中的美好时光

学生每天都会遇到各种各样的事情，通过记录这些事件，并不断对比过去学生所记录故事的感受，能够让学生获得全新的收获与认知。随手创作和记录文本的时候，学生需要多留意身边人物与校园事物，应保持创作对象一致性，提高事件真实性，用口语化的文字叙述文章，不需要有过多的表达技巧、习作方式。该步骤的作用是让学生养成观察的习惯，这样学生才能从生活中寻找文章创作素材，从不同角度构思文章，接触更多的社会事物，形成更多的阅历与经验。

（二）随心创作体现文笔细节

应说明的是，随心创作并非随心所欲地創作，而是有格局、有思路、有想法的大胆创作。大胆创作中，学生抒发自己在生活中遇到的各种有趣事物，吐露真情实意。该环节教师需要结合之前调查得到的数据，从合适的观察角度把握学生的创作细节。如在习作任务“我想对您说”中，教师可以让学生观察父母的手。听闻这样的任务，学生展开了为期一周的观察，学生在文章中写道：爸爸/妈妈的手十分的粗糙，每到寒冷的季节就会开裂，我知道爸爸/妈妈的手曾经和我的手一样白白嫩嫩，但为了美好的明天，爸爸/妈妈用双手撑起了这个家。学生用横向对比的方法方式，隐晦地实现了纵向对比，写出了父母的手曾经也是白嫩的，但是为了家庭毫不在意双手的裂痕。

二、勾起生活回忆抒发情感理解

学生每天大部分的时间是在学校度过的，缺少足够的社会教育，所以才会出现习作内容越来越狭隘的局面。学生的生活经验不足，将不利于学生创作出内容扎实的文章作品[2]。语文教师需要帮助学生增加生活经验，关注生活、参与社会，这样才能抒发与积累独特的文笔感受，将习作当作生活基本需求。

（一）合理开发文化资源

中华民族历史悠久，文化源远流长且博大精深。每个传统节日都有独特的习俗和传说，中秋吃月饼、端午赛龙舟、元宵节赏灯。传统节日中，会有政府与民间组织准备节日活动，这些活动能够带给学生特殊的回忆，教师可以鼓励学生主动参与，感受节日气氛的同时，理解我国节日和文化的魅力。习作教学前，提前安排学生组建学习小组，并认领传统节日内容。学生自行整理节日有关资料，自制节日创作资料库和思维导图[3]。

（二）关注社会热议话题

要强调的是，习作并非简单的语言文字叠加和表达，

而强调的是思维品质培养。如今的社会早已不再是一心只读圣贤书的年代。快速发展的信息化技术，让我们走进了信息大爆炸时代，即便足不出户，每天我们也能接触到各种时政新闻和信息。许多学生在创作文章时，之所以写不出文章，没有掌握适合自己的习作思路，是因为缺少足够的生活阅历，不知道如何书写案例。教师可以让学生多摘抄与记录一些感兴趣的新闻素材和社会热点新闻，将其收录到自己的案例本中，这样在学生创作文本的时候，就能有素材使用。如习作任务“多彩的活动”中，教师提前让学生记录世界各地欢度新年的方法，学生创作时就能有所借鉴，创作出内容丰富的作文。

综上所述，教师需要为学生提供共享生活经验的学习平台，转变教学思路和方法，从原本的单向传输知识变成双向共享知识，运用教学做合一的教学模式，提高学生的文本创作水平。

参考文献：

[1]杨春柳.小学语文习作指导年段重点解读[J].教学与管理，2021（5）：48-50.

[2]任晓莉.关于小学语文习作分层设计的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：148.

[3]李小霞.小学语文习作教学有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：277.