单元整合式教学对提高小学中高年级英语教学效果的研究

王巧林

摘 要：在小学中高年级的英语教学过程中，教师应转变以往单一、枯燥和固定的教学模式，根据学生的学习需求、教学目标等对小学英语教材进行统筹设计和安排，积极开展单元整合式教学模式，提高英语教学内容的合理性，最大限度地突出各个单元英语教学课时的特点，从整体上强化英语课堂的教学有效性，锻炼和提升中高年级学生的核心素养。因此，有效的单元整合式教学措施显得尤为重要，主要针对单元整合式教学对提高小学中高年级英语教学效果的措施展开探究。

关键词：单元整合式教学;小学英语;中高年级;英语课堂

单元整合式教学主要是指在小学英语中高年级的课堂教学中创新地将系统中的相关要素通过整理、组合、协调等基于整体优化的原则产生重组效应，从而发挥出系统更大的教学功能及教学优势。单元整合教学就是围绕一整个单元主题、训练目标精心设计加以优化组合，将阅读文本、学习内容、训练目标、阅读理解、语言积累、口语表达及写作训练等融合在一起形成一个有机的教学整体，实现小学中高年级英语课堂的优化整合教学，真正地发挥教材整合优化的教学效果，使小学英语教学更加充满活力。

一、科学合理地设计单元整合式教学的目标，优化教学过程及各个环节

在实际的小学英语中高年级的课堂教学中，教学目标是整个英语教学活动的开端，且贯穿和落实在所有教学环节中，同样也是教学活动需要达成的目标。单元教学目标主要是指基于整体教学目标的前提下，结合学生英语学习的最近发展水平，以不断深入、推进的手段设计各个独立单元的教学目标。如在“How do you get there？”的教学中，教师可以在课前分析和总结整个单元的教学重点内容及目标，如重点的英语词汇、短语、句型等方面的基础知识及更好地强化学生关于位置、交通等方面的安全意识。基于此，教师在课程教学初期便可以以“What kind of transportation do you usually use to travel？”为主题，组织学生通过角色扮演、对话演练的方式促使学生扮演学生1、学生2及学生3，在对话的过程中学习及使用相关的词汇，操练单元教学中重要的句式，为之后的教学打下坚实的基础，组织学生自主探究和学习单元整体的教学目标，强化学生对单元整体教学内容的把握与理解，从整体上提高小学中高年级英语教学的有效性。

二、紧紧围绕小学中高年级单元教学主题，锻炼和培养学生的创新思维

小学英语单元整合式教学中，教师应基于单元主体教学的手段进行教学，要求学生转变以往独立对英语文本思考和学习的方式，依据单元整体的教学情境、语篇语境等对整体性的教学环节进行优化创新，达到创新及活化小学生思维的目的。另外，教师在中高年级英语课堂教学中还应开展探究学习、实践运用相结合的教学，更好地激发学生的创新思维能力。一般来说，英语单元整体教学过程中都要求向学生提出相应的单元话题，而话题的质量直接影响着学生的创新思维培养目标，通过单元整合教学模式更好地促进学生发展自己的创新思维及创新意识，促进学生在单元整合教学中更好地强化自我英语核心素养及学习能力，促进学生创新思维的发展。

三、紧扣小学英语课堂的单元整合教学主题，突出学生的主观能动性

中高年级英語课堂中，突出单元整体性的小学英语显得尤为重要。要想达到相应的教学成果，教师应明确及落实好学生的学习主动意识，强化锻炼学生英语语言能力的运用性及表达性，改变以往以教师口头讲解为主的教学模式，多给予学生主动探究、学习的机会和时间，更好地将小学英语与实际生活相结合。此外，中高年级英语课堂中还应重视增强英语语言表达及学生之间的情感沟通及互动，以此强化小学英语课堂的教学有效性。结合整个单元的教学优化设计，基于学生学习主观能动性的基础上对单一的教学目标、教学手段及主要内容等逐一进行明确，这样可以更深入、具体地引导学生厘清单元整体、各个板块之间的关系。在中高年级英语课堂教学中，教师应做好研读教材的教学处理，结合学生的学习需求促使其掌握单元主题与各课话题之间的关系，为学生后续的自主探究和学习打下坚实的基础。此外，教师还应关注文本的二次构造，英语单元整体教学不仅是单纯地拼凑各个板块教学，而是基于学生学习主体地位前提下优化梳理单元主体及独立的话题，更好地构建主体-话题式的单元整体教学模式。

四、结语

在小学中高年级英语课堂的教学中，教师应通过多元化、创新的单元整合式教学模式及措施更好地提高英语教学中的有效性及质量水平，为促进学生综合英语素质、英语学习能力的强化与提升，达到新课程改革的教学目标。

参考文献：

张娟.提升单元整体教学效果，构建小学英语高效课堂[J].英语画刊（高级）（下旬），2019，20（23）：47.