小学语文课外阅读结合作文教学的策略研究

郝明光

摘 要：“读书破万卷，下笔如有神。”从小学开始，将课外阅读与写作有机结合到一起，于学生而言，通过日积月累的课外知识储备，可以提高阅读理解能力、写作表达能力;于老师而言，此措施可以提升教学效率与质量，二者之间相得益彰。小学教师可以通过鼓励学生培养阅读兴趣、仿写佳句、积累写作素材这几个方面，开展阅读与写作相结合的教学方式。

关键词：小学语文;课外阅读;作文;策略

著名作家冰心曾写下这样的句子：“读书好，好读书，读好书。”语文课程标准也要求学生“增加阅读量，多读书、读好书、读整本书”。通过多种方式在小学阶段提高学生语文综合能力成为教师的重要任务。写作能力的培养和学习是不可轻视的一个板块，而课外阅读是培养和巩固学生写作能力的有效措施。在阅读中激发写作热情，积累写作素材，丰富知识体系，提升学生语言领悟力。

一、培养阅读兴趣，激发学生写作热情

兴趣是最好的老师，也是学生自觉进行课外阅读的重要因素，而课本上那些朗读全文或朗读并背诵全文让学生对阅读产生一种恐惧感和强烈的抵触时，就会对阅读的兴趣和积极性大打折扣，这一点应该引起教师重视。培养学生对阅读的兴趣，可以从他们各自喜爱的书籍类型入手，教师从旁进行阅读引导，不仅让学生享受趣味阅读的过程，还可以使学生在阅读中保持对未知事物的好奇心，在不断增加的阅读量中，拓宽视野与见识。优秀的课外书本中还蕴含着丰富的人生哲学和为人处世方式以及文化素养。学生在阅读的过程中将源源不断地汲取书本中的内涵，不断提高自身的综合素质，和语文教学的初衷不谋而合。

阅读也是一个积累写作素材和激发写作热情的过程，鲁迅先生曾说过：“哪有什么所谓的写作经验，无非是多读两本书罢了。”鼓励学生边阅读边做笔记，边阅读边思考，遇到不懂的积极问老师、问父母，这些笔记与思考的内容，就会成为写作极佳的素材。此外，书本中的精美佳句、句型结构、细腻的情感都会给学生写作带来更多的启发以及参考价值。教师可以定期开展“讲故事”“读书汇报会”“好文读后感”等活动，将阅读和写作融合在一起通过口头表达出来。比如，在指导学生阅读《最大的麦穗》时，教师可以让学生研读和积极讨论，并写出自己的阅读感悟，以读后感的方式引导学生深入阅读、探索以及感悟苏格拉底学者的博大智慧，激发写作热情，提升写作能力。

二、佳句仿写，将阅读与写作完美契合

仿写是一种常用的写作教学策略，这种方式不仅可以让学生对优美的句式有更深层次的理解和记忆，还可以提升学生的写作水平和丰富学生的“语言仓库”。仿写是一种智慧的思维方式，它不仅是对文字、修辞、结构的再现，也是经过学生对句式的思考与理解后，发现其精妙之处，然后经过提炼、创新重塑而成的，它具有学生的个性特点。

比如，在阅读《白杨礼赞》这篇文章的时候，教师可以列出赞美白杨的优美语句，讲解作者是如何将白杨树与北方农民联系到一起的，然后再用联想式的描写，精雕细琢句式，让文章节奏更明快，我们读起来的时候也更朗朗上口。让学生对文章和句式有了兴趣，然后以自身经历为例，仿写文章的佳句，让学生更清晰地明白仿寫的方式，然后再让学生根据自己的经历和理解，将观察到的白杨精神仿写在本子上。

三、广泛阅读，积累写作素材

阅读是写作的源头活水，只有不断地广泛阅读，慢慢积累，厚积薄发，才能成就好文章。学生所阅读的每一篇优秀的文章中，都给他们写作提供了丰富的素材，熟读熟记，形成自己的“素材库”，不管写哪种类型的文章，都可以引经据典，信手拈来。

比如，写一篇关于挫折的作文时，学生可以引用《珍珠与蚌》的故事为自己的作文加分，可以这样写：当一颗石子无意间进入蚌壳时，蚌那细嫩的肉被石子折磨得非常难受，但是因为没有办法把石头排出去，它只能勇敢地直面痛苦，不停地对石头发起挑战，经过日复一日的努力之后，毫不起眼的小石头竟然变成了珍贵无比的珍珠。将蚌遇到的苦难挫折与自己遇到的挫折相比，会发现自己眼前的困难简直不值一提，蚌让我们知道，只要肯坚持、肯努力，那么失败和坎坷都将成为我们踏上成功的垫脚石，挫折也会变成宝石，熠熠生辉。

总之，在实施阅读与写作相结合的教学策略时，教师要注重鼓励小学生多读书、多思考、多动手，让学生爱上这片知识的海洋，让学生享受阅读、享受学习、享受写作。在引导学生阅读时，教师要注重引导学生如何学习他人文章的精妙之处，学习、模仿别人的情感表达方式以及独特的修辞手法、语句结构等，还要学会大量积累写作素材，学以致用，让文章更有力量与亮点。同时，教师要及时纠正学生在阅读理解与写作上的不足与缺陷，让学生不断进步，不断完善知识及能力。

参考文献：

邵雪华.小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究[J].考试周刊，2013（59）.