核心素养视角下的小学语文生本课堂

王丽娟

摘 要：做好生本课堂的构建与创设，能够在提升学生学习体验的基础上，为培养学生的核心素养带来助力。从学生的兴趣需求、学习能力及课堂表现为切入点，对小学语文生本课堂的构建策略予以讨论。

关键词：小学语文;核心素养;生本课堂

对于心智尚未成熟的小学生而言，想要提高他们的语文核心素养，教师要进一步做好对他们的认知启发，让学生真正感受和体会到语文知识的魅力。

一、以兴趣需求为核心，创新课前导入模式

学生的学习兴趣是他们核心素养的基本组成部分，激发学生的学习兴趣，已经成为语文教学工作的基础目标。从课堂教学角度来看，学生的兴趣激发任务基本在课前导入环节中予以完成，因为此环节中教师可以有时间去设计符合学生认知兴趣的活动，在带给学生良好体验的同时，增强他们的学习欲望，这对接下来的教学工作开展起到了关键作用。

例如，在进行《荷花》一课的导入时，先运用信息技术为学生展示了荷花的美，让学生以最直观的方式观赏、感受荷花的独特美感，由此来提升学生的情感体验，调动他们的思维状态。在此基础上，我又给学生讲了一些与荷花相关的神话故事，如神话里的佛、菩萨都坐在荷花上，哪吒用荷花重塑肉身等，让学生能够在听故事的过程中对荷花有更进一步的认知和了解，从而获得探究荷花的兴趣，为接下来的教学工作开展做好铺垫。在此基础上，我还会与学生进行交流，让他们说一说自己对荷花有哪些了解，由此实现以荷花为基础的师生思维交互，让学生可以进一步参与到荷花知识的探究和学习当中来，并通过具有针对性的方式来完成对学生的思维和兴趣引导，为接下来的课堂教学工作做好铺垫。

二、以学习能力为基础，改革课堂教学方法

考虑到学生的实际学习水平，教师要以最佳状态对学生进行具有针对性教育，提升他们的学习热情，为生本课堂的有效开展带来助力。如在进行《大自然的声音》教学时，为了提升学生的学习体验，增强他们在课堂上的互动热情，我就在课堂教学中将学生分成了若干小组，让他们能够通过相互之间的互动和交流，来收集大自然中的声音，让学生可以将思维从课堂和教材中转移到生活里，并通过对生活的探究来提升对课堂知识的理解。学生完成探究之后，我会组织他们进行互动交流，让他们说一说自己都收集到了哪些大自然的声音，看看哪些聲音是每个小组都收集到的，哪些声音是某一小组所独有的，让学生在交互过程中获得进步与提高，从而进一步实现对学生的语文核心素养培养，为生本课堂的有效构建打下良好的基础。

三、以课堂表现为角度，丰富课堂训练行为

想要通过生本课堂的构建来提升学生的学习效果，实现对他们的核心素养的培养，教师要做好对学生的观察，以他们的课堂表现为基础，进行具有针对性的课堂训练设计，在丰富学生训练模式的同时，带给他们良好的学习体验。例如在完成“我的暑假生活”的口语交际学习之后，我就在课堂训练阶段，为学生设计了一个以“我的暑假生活”为主题的演讲比赛。在比赛中，每一名学生都要上台进行演讲，演讲的内容就围绕他们在暑假生活中令自己难忘的事。在学生完成演讲之后，我会给他们进行点评，指出他们在语言组织、口语表达等方面的不足，帮助学生找到自己的缺点，并能够以具有针对性的方式来完成问题的改正，从而进一步提升学生的口语交流能力，并让他们感受到口语表达能力在生活中重要性，从而进一步实现对学生的学习热情激发，让他们可以以更好的状态去参与语文知识学习，并能够获得语文核心素养的提升，从而真正做到既完成了生本课堂的构建，又实现了核心素养的培养目标。

总而言之，核心素养背景下进行生本课堂的构建，能够为小学语文教学工作带来良好的助力。从学生的角度来看，语文知识想要实现教学突破，就必须要明确学生的认知需求和学习能力，保证他们可以在课堂中获得应有的指导和教育，并能够在实际教学过程中获得进步与突破，由此来提升课堂教学效果，带给学生良好的教育和指导，从而真正意义上实现小学语文学科的核心素养培养目标，为学生的进步与发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]骆舒屏.以生本理念为引导构建小学语文高效课堂[J].小学生作文辅导（上旬），2021（2）：35.

[2]左远娜.信息技术视野下小学语文生本课堂构建策略[J].读写算，2021（2）：3-4.