基于学习共同体建设下语文综合实践活动深度学习发展路径探究

2021-07-28陈潇

新课程·上旬 2021年43期

摘要：基于学习共同体建设下语文综合实践活动深度学习，作为一种新的课型正悄然兴起。在活动中，教师采用新的教学理念，充分融合教学资源，使用科学的教学手段，在学习者中建立学习共同体，促使活动中学习者之间高效合作，进行深度学习，最大限度地满足每个学习者的学习需要，重视培养学习者的综合能力，落实学习者的语文学科素养。

关键词：学习共同体;语文综合实践活动;深度学习

开展语文的综合实践活动，主体是学生，学生运用自主学习和探索，开展合作交流，促使学生综合运用知识，解决和处理问题的能力不断提升[1-2]。开展语文综合实践的活动，学生对语言知識能够更好地学习及应用，还能够从中获得思想激荡和情感熏陶以及视野拓宽，从而使学生的创新精神和综合应用知识以及实践能力都能够得到培养。

一、目前语文综合实践活动所面临的困境

（一）重知识，轻实践

小学语文教学的过程中，教师把重点放在了知识了，没有将实践活动重视起来[3-4]。语文综合实践活动课很少开办，即便开设，也只是流于“甩手型”“演戏型”以及“上课型”等几种形式。

（二）重氛围，轻质量

语文综合实践活动开展中，只是把课程当成了一场单一的游戏，教师和学生共同热闹地秀一场，或者当成是传统的分析字、词、句的课，既枯燥又乏味，很难实现高质量的语文教学目标。

（三）重结果，轻过程

还有一部分语文教师，缺乏彻底的新课标理念，认为开办小学语文综合实践活动课，只是活动课程，教师给学生布置任务，学生能够自主学习、探究以及合作交流就可以了，过程和组织却忽略了，甚至课堂的“语文味”都失去了。

二、语文综合实践活动困境成因的分析

语文综合实践活动开展中，有相当一部分学生在经历了虚假学习或是浅表学习，究其原因，笔者认为有以下几点。

（一）教师的教学观念过于传统，注重语文综合实践活动程度欠缺

语文综合实践活动课程中，针对小学语文教师而言，教学理念和教学方法都是面临的挑战[5-6]。语文综合实践活动课程开设中，部分语文教师设置教学理念和方法时，由于教学观念比较陈旧，只关注学生的考试成绩，没有真正认识到语文综合实践活动的重要性，还有教师理解能力的不同，存在一定的偏差。

（二）开展语文综合实践的活动中，缺乏合理科学的教学设计

开展语文综合实践的活动课，有些学校都是由班主任兼职，没有安排专任教师。因为缺乏系统性、专业的培训，从主观上，这些兼职教师想开展好该综合实践活动课，但是，心有余而力不足，教学设计不合理，教材和配套的课程资源都严重缺乏，相对于学科教学，很难轻而易举地指导学生。这就体现出由于受教学思维定式的影响，教师在语文综合实践活动课程理念上和课程意识上都有所欠缺，课程资源无法自主挖掘，既不能精心地设计课程，又无法有效地组织教学。

（三）教师没有根据语文综合实践活动特点采用正确的教学策略

针对语文综合实践活动课程而言，小学语文教师对其的认识和了解不足，没有基于语文综合实践活动的特点，正确地运用教学的措施和对策，认为传统的文体和科技活动等，也就是语文综合实践活动。也有的学校认为体育运动和艺术节活动就是综合实践活动，综合实践活动也就是有舞、美、音、体等活动，还有的学校开设语文综合实践活动课程，演变成吹竖笛和打羽毛球等各种兴趣班，严重倾向于活动化，致使语文综合实践活动课程效果不佳。

三、构建学习共同体建设下语文综合实践活动学习的新课型

语文综合实践中，怎样才能够使学习效果更突出呢？

这一新课型可依托学习共同体建设与深度学习为支架，在活动中有效地提升学生语文素养。

（一）内涵分析：弄清学习共同体建设下语文综合实践活动中学习活动的特性

学习共同体建设下，语文综合实践活动中的学习活动，就是学习者和助学者共同组成的学习团体，将思维发展和解决问题作为指导，鼓励学习者将已习得的知识和方法迁移到新的问题情境中，解决新的、有挑战性问题的过程。学习成员在共同完成学习任务时，要尽量让每个成员都能够参与到沟通和交流等相关活动中，分享各种学习资源，进一步培养学生的语文核心素养，使学生能够全面发展，为适应社会未来的发展做好准备。

（二）将语文性体现出来

在语文教学中，语文综合实践活动是重要内容之一，既强调实践性和突出综合性，又要将语文的学科特点体现出来[7-8]。首先，教学必须更好地挖掘活动中的文化底蕴，在实际生活中，将文化气息营造出来，无论是外国的还是我国的，无论是现代的还是历史的，都运用语言文字传递给学生，培养小学生的人文素养。其次，语文具有丰富的课程资源。如教科书和教学挂图等，教师的课程资源意识必须敏锐，要将语文课程资源特点进一步地利用，无论课堂内还是课堂外都要创造性地开展各类综合实践活动深度学习的新课型。

四、建立学习共同体建设下语文综合实践活动学习的对策

（一）构建学习共同体文化，更好地开展语文综合实践活动

其一，安排任务。综合实践活动开展的前提，就是布置任务，教师应该引导和帮助学生开展研究的课题，无论是课题研究意义，还是目标都要明确。教师布置任务时，应该指导和帮助学生选择适合自身的任务，学习小组成立起来，根据任务的需要，再分成文学组、图片组以及新闻组等各种任务组，各个小组都有清楚的分工，每个人的任务明确，综合实践活动实施中，调动学生学习的主动性和积极性，从而使语文综合实践活动健康、

可持续地开展。

其二，精心的指导，无论是研究方法，还是方向指导，教师都提供给学生。该环节非常关键，对综合实践活动课是否成功有很大的影响。在复杂繁多的信息资料面前，学生有些手足无措，教师应该指导和帮助学生如何搜集资料和怎样运用，根据研究主题选择和整理相关信息，顺利地完成任务。学生对信息进行处理，不但可以应用已经学到的知识，而且能够提升信息素养与信息技能发展有机结合的协作能力。

其三，宏观地调整和控制。在学生学习质量和探究中，成果展示是关键的环节，既能够展现出活动课的主体是学生，又能够使学生体验到成功。学生无论是实践成果汇报和交流反馈，还是共享经验时，教师都要适时地进行组织、点拨以及指导。既要去粗求精、环环相扣，又要突出去伪求真的主题。

（二）运用深度的学习方式，提高语文综合实践活动的质量

选择深度的学习方式，无论是综合应用语文知识中读、写、听以及说的能力，还是语文课程同其他课程进行交流和沟通，都能够体现出来，针对书面学习而言，应该与实践活动互相地结合，从而进一步提高语文综合实践活动的质量。

其一，课上给学生提供大量听说读写活动的时间。在语文课堂上，使学生既具有内在的成功体验，又具有外在的愉快表现。

其二，学习和运用语文的领域拓宽。重视课堂内外的沟通，学校和家庭以及社区等相关教育资源充分地运用，无论是现代科技手段，还是跨学科学习都要更好地运用，在不同方法及内容中，学生既能够互相渗透和交叉，又能够互相整合，拓宽视野，从而有效地提高语文学习的效率。

其三，伴同思维活动。针对语文教学而言，承担着学生学习习惯及良好素養的培养，以及促进学生思维发展和智力发展的重任，必须要有机地结合发展思维和感悟语言，教学任务才能够全面地完成。

（三）关注生成教学资源，优化小学语文综合实践活动效果。

在小学生学习语文中，语文综合性学习活动是重要的渠道之一[9-10]。在课堂中，语文综合性学习活动不断地加强，小学生的唱、演以及画等相关的综合性学习活动也在不断地增加，在这其中就会生成很多教学资源，必须要重视，通常既能够使小学生理解和感悟文本的程度有效地提升，又能够促进学生学习的兴趣。此外，语文教学的课堂上，教师应该引导和勉力学生，大胆地提出问题，这既是小学语文教学的重要手段，又是促进语文课堂生成动态重要的因素，如此可优化小学语文综合实践活动的效果。

基于学习共同体建设下，语文综合实践活动学习活动的开展，不但能够有效地培养学生的学习兴趣，激发学生的潜能，而且还能更好地培养学生综合处理问题的能力，是语文教育理念实践的重要途径。

参考文献：

[1]李瑞芳.中职语文综合实践活动的教学策略分析[J].现代职业教育，2021（21）：4-5.

[2]郑礼云.浅谈研学与语文综合实践活动的有效融合[J].新教师，2021（4）：53-54.

[3]张盼盼.在小学语文课堂中开展深度学习的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）：171-172.

[4]高晓红.信息技术在小学语文综合实践活动教学中的应用[J].考试周刊，2021（32）：33-34.

[5]贾小语.谈小学语文课堂教学中深度学习实施策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（2）：31.

[6]江聪颖.小学语文课堂中实现深度学习的有效策略[J].基础教育研究，2021（2）：31-32.

[7]王小燕.“一带一路”背景下中医药文化的翻译、传播现状与路径[J].洛阳师范学院学报，2020，39（7）：90-97.

[8]郭爽.小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略[J].中华少年，2020（15）：42，45.

[9]宋延琼.小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略[J].读写算，2019（20）：120.

[10]朱慧子.小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略初探[J].课程教育研究，2018（47）：48-49.