例谈小学语文阅读教学中劳动教育的渗透

张娟娟

摘 要：在小学语文教学中，如何提高语文阅读教学的质量，提高学生的学习兴趣，是学生发展的重要途径。劳动教育在育人方面发挥着举足轻重的作用，劳动教育一直是语文教师关注的话题，通过劳动教育让孩子们体验并且收获幸福感，锻炼孩子们劳动能力的同时，提升孩子们的综合素养。

关键词：小学语文;劳动教育;阅读教学

劳动教育已经被纳入人才培养全过程，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。随着时代步伐的进步，劳动已然悄悄暗淡，学生的学习和劳动只是针对书本知识，近些年劳动教育重新被人们重视，劳动教育是五育并举的重要方面，是培养全面发展人的必然要素。

教师可以根据多文本阅读教学的特点，围绕“劳动”这一主线，设计阅读主题，多元组合文本，引导学生深度阅读与整体建构，从而渗透劳动教育。

一、小学高年级语文阅读教学与劳动教育的辨析

现实生活中劳动教育的独特价值不能忽视。劳动教育存在于学习和生活的各个角落，对学生语文素养的提升有重要作用。教师引导学生感受祖国语言文字之美，学习运用恰当的文字生动、准确地表达对劳动者的敬畏、

赞美之情，是语文教师的重要使命。

（一）阅读中丰富的切入点

小学阶段是学生阅读积累的重要阶段，学生在此阶段应当接触不同阶段的阅读，题材丰富、内容充实，才能为学生的综合发展提供坚实的基础。小学语文阅读包括课内和课外阅读，不同的作者有着不一样的情感表现，不同的题材有着不同的呈现内容，在内容和题材方面，都不同程度地涉及劳动教育的元素、劳动者形象、劳动情感的表达，都时刻体现着劳动教育与语文阅读的紧密联系。细节描写有利于塑造人物形象，推动情节发展，丰富作品内涵，以及烘托环境气氛。教师引导学生比较不同作品中对劳动人物、劳动场面、劳动环境的细节描写，有助于学生深入体会文本的主旨与感情。

（二）教師与学生思维的限制

语文教师在阅读教学过程中缺乏渗透劳动教育的意识与能力，或者对劳动教育的内涵与价值体验感悟不够深刻。不同年龄阶段的学生有着不一样的阅读要求和阅读积累，不同阶段的学生有着不一样的心理特征，教师首先需要了解不同年龄阶段学生的阅读需求，根据不同阶段的学生制定不同的阅读计划，渗透劳动教育内容。

低年级学生以个人生活起居为主要内容，中高年级学生以校园劳动和家庭劳动为主要内容，通过劳动教育与阅读的结合让学生对学习中的劳动教育元素有一定的了解，同时提高了学生的劳动兴趣，进而提高了学生的劳动技能。

二、劳动意识的树立与劳动观价值观的培养

（一）培养学生劳动意识

课始请学生朗读诗作《咏蜂》，借助注释理解诗意：“蜜蜂勤劳地采花、酿蜜，虽辛苦奔波，但想到能为众人带来幸福，辛苦又何妨呢？谈谈对主人公的看法，学生认识到蜜蜂十分勤劳、乐于奉献，据此你想到了生活中的哪些人呢？”将文本与生活联系起来，学生由蜜蜂想到了辛勤地上课、批改作业的老师、起早贪黑的农民、早出晚归的出租车司机、经常奔波在大街小巷的快递小哥等人群，通过问题“你要做哪一类劳动者，说说理由”，从文本联想到生活中的人，再联想到自己，“劳动最光荣”的价值观水到渠成地根植于学生心中。

（二）转换群文阅读的教学方式与课内外教材内容整合

1.主题式群文阅读兴趣课堂的开展

教师可以选择一个合适的主题展开群文阅读，例如，人教版小学语文中《蚂蚁和西瓜》《我要的是葫芦》《刷子李》三篇课文，均围绕“劳动最光荣”这一议题，议题的选择还应当符合学生的成长特性和兴趣，增强“劳动教育”的趣味性。

2.课外读物和教材文本组合

新课程倡导教师最大限度地开发课程资源，在教学一篇课文时，教师要根据课文内容补充相关的课外读物，拓宽学生的阅读视野。千百年来，中国人一直有月亮情结，在五年级下册学习“人物描写”一组时，还可以通过《刷子李》联系到冯骥才先生写的名著《俗世奇人》，以清末民初天津卫为背景，为我们铺展开了一幅古今交汇、津味浓郁的风情画卷。十八个绝技与风骨并存的码头人物，嬉笑怒骂间，逐一登场，上演了属于自己的人生传奇。他将中国古代小说中“传奇”叙事传统与现代小说文体特征相融合，创造了独具风格的“俗世奇人”文体，熟悉小说中的人物、事件、结果，关注情节的同时，通过阅读、讨论，学生体会到作为一个劳动者，只有像刷子李那样有精湛的技艺，才能提高竞争力，在行业中立足;要不断学习，完善专业知识与结构，梳理奇人不凡的本事与能耐，品析生存历练下的处世智慧。通过比较，学生认识到同一主题可以有不同的表达形式，外貌、语言、动作等直接描写及环境等间接描写都能表现出劳动者的精神品质。

注：本文系兰州市教师个人课题2021年度“劳动教育在小学语文课堂教学中的渗透及策略研究”（课题立项号：LZ[2021]GR2829）的研究成果。