小学生课堂问题行为产生的原因与干预策略

张红燕

摘 要：学生作为课堂的主体，其行为会对课堂效果造成各种影响，好的行为可提升课堂气氛，但有些问题行为则会造成课堂秩序的混乱。

关键词：小学;课堂问题行为;解决措施

小学生表现欲强烈，其课堂问题主要分为两方面，一方面为外向型，即为引起他人注意而产生的行为，如恶作剧、随意离开位置、打架等;另一方面为内向型，即课堂注意力不集中，却不影响他人的行为，如摆弄物品、不与人沟通、做小动作等。

一、小学生课堂问题产生原因

小学生分辨是非能力较差，若某些因素对学生思维造成影响，则会引发课堂问题出现。第一，自身因素影响。不同学生对同一事物会产生不同理解，有些学生由于外在因素影响，自制力较差，导致出现课堂问题。第二，教师因素影响。教师在授课过程中不仅要传授专业知识，而且要促进学生身心健康发展，有些教师由于学生成绩不理想，会对其进行体罚，甚至言语讽刺，这样做会打击学生自尊心，导致学生厌学心理出现。第三，家庭因素影响。有些父母由于工作原因，不能长时间陪伴在孩子身边，孩子长期处在孤独感之中，可能直接导致心理焦虑，进而引发注意力不集中等问题。

二、有效解决小学生课堂问题

1.改善师生关系

师生关系是指教师与学生在交往过程中形成的一种人际关系，是维持学生与教师沟通的纽带，不仅影响着教学质量，同时也影响着学生思维的发展。在传统观念中，教师以领导者身份单方面向学生下达命令，并要求其必须完成，给学生带来被支配的感觉。为此，教师应做出相应改变，从思想观念开始，将学生看作自己的朋友，双方处于平等地位。从目前教育改革工作来看，教师的职责不单单是为学生传授知识，同时还应促进其思维发展，鼓励思考，教师应成为学生的榜样，在尊重学生的同时，在其心中树立高大形象。当学生在生活中或学习中遇到困难时，教师应采取主动沟通的方式，帮助其分析原因，并提供相应建议[1]。由于小学生的“听话”行为往往都是建立在互相信任之上，所以，教师应与学生建立沟通，让学生相信自己，从而减少课堂问题的发生。

2.提高学生自我管理水平

课堂问题行为的解决，不仅需要教师加强管理，同时也需要学生加强自我约束能力。小学时期是培养学生能力的黄金时期，在此期间，应为其树立正确的思想价值观念。由于小学生身心发展还不成熟，要想尽快看到自我约束成果是非常困难的，教师不能盲目地灌输相关理念，而是需要耐心引导学生，使其逐渐了解自我管理，最終达成目的。一方面，教师应全面了解学生生活习惯以及兴趣爱好，在此基础之上，以朋友或家长身份，通过单独对话的形式对其给予一定期望，当学生感受到教师的爱意时，会不自觉地产生积极向上的态度，为了达到目标而进行自我管理。另一方面，教师可在班级内设置监督岗位，每位同学轮流上岗。在上岗期间，学生可维持班级纪律，发现课堂问题时，可举手示意教师。平常出现课堂问题的学生上岗时，会感受到平等待遇，其管理意识会更高。教师应充分激发学生潜能，使学生在互相管理的同时逐渐形成自我管理意识。

3.制定课堂规则

想要创建和谐的课堂氛围，单靠学生自我约束是不够的，教师应适当设计课堂规则，用于约束学生某些行为，从而提高教学质量。此时教师应该注意的是，规则约束不应完全按照教师的意向单方面约束学生，而应用规则带领学生逐步认识自我管理。教师可利用一节课的时间与学生进行沟通，先让学生说出其自身问题，随后让同桌说出应对方案，教师则分析方案是否可行。利用共同讨论的方法制定相应的课堂规则，这样才能让学生产生认同感，如果教师单方面的制定规则，并强制实施，会使学生产生逆反心理，从而出现更多课堂问题。

4.建立行为控制方案

第一，教师可运用奖励与惩罚模式对学生的课堂问题进行处理。在处理过程中，教师应充分了解问题出现的原因，针对性地进行处理，做到从源头抓起，若教师只是盲目地按照眼前情况进行奖励与惩罚，不仅会使师生关系不和谐，而且会对学生心理造成打击[2]。第二，在教学过程中，若教师发现某些学生出现注意力不集中的情况，可利用肢体语言将学生的注意力拉回到课堂中，同时，这种做法也能有效维护学生的自尊心。第三，小学生由于其表现欲较强，在听课过程中，为了引起教师注意，会做一些小动作，但不会对其他同学造成影响，此时，教师可故意忽视其行为，当学生没有成功得到注意后，便会自行停止。

参考文献：

[1]李文英，苏维骥.小学课堂问题行为管理中存在的问题及对策研究[J].教育界（上），2019（9）：15-16.

[2]黄小丽，姚观平.小学课堂管理问题分析[J].信息周刊，2019（5）：402.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学生课堂问题行为产生的原因及对策研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0543）成果。