新课程背景下中小学学生成长档案袋评价系统的设计研究

马晓红

摘 要：学生成长档案袋评价是一种发展性的评价，在新课程背景下，对助推中小学生成长有重要作用，得到了广泛应用。结合新课程背景，研究了中小学学生成长档案袋评价系统的设计。

关键词：中小学教育;学生成长;档案袋评价系统

素质教育要求突出评价对改进教学实践、促进学生发展的功能，淡化评价选拔与甄选功能。因此，必须设计并建立中小学学生成长档案袋评价系统，确定科学的评价指标，通过对中小学生的综合评价反映中学生发展的过程与成果提供教育建议，促进学生全面发展，培养学生终身学习能力。

一、现阶段中小学学生成长档案袋评价存在的问题

傳统教育中，对中小学学生成长的评价主要以总结性评价为主，片面关注学生可视化的成绩与分数，忽视学生丰富多彩的学习过程，尤其以学生个体参与过程的综合与创新、实践与探究能力的考查明显缺乏，不重视学生的全面发展。档案袋评价以过程为主，是一种发展性的评价方式，改变了中小学生考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的传统评价模式，其除考试成绩之外，还考虑学生成长记录中的其他相关资料，对学生进行综合评价，更关注学生的全面发展[1]。

二、新课程背景下中小学学生成长档案袋评价系统的设计

（一）融入德、智、体、美、劳综合评价设计

新课程背景下，教育应关注中小学生全面发展和终身成长。德、智、体、美、劳构成了学生发展的主要方面。此背景下，中小学学生成长档案袋评价系统的设计，除关注学生学习成绩外，也要建立观察、发现与发展学生多方面潜能的评价体系。通过调研、测试，了解学生发展需求，帮助其认识自我、发展自信。还要将“五育”的内容与具体学科、课程活动充分结合，围绕教学主线，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的向上发展。例如，语文学科的智育、德育、美育、劳育（综合实践活动），对具体课程的“五育”目标进行拆分，细化到教师的教学目标中，并结合学生的学习表现评估学生的学习过程与结果的表现是否达标。这种设计的优势在于，每个学科教师都可以将素质教育充分落实到每一堂课的教学中，每个学科都能提供关于学生个体各方面的成长反馈，便于构成更全面的成长记录。但在记录频率、记录详略等的设计上，要根据具体情况灵活调整[2]。

（二）具体评价模块设计建议

1.教师评价模块设计

应包括学生的成长档案、学生评语、荣誉管理、资料管理、作品、其他资料等模块，对应设计录入、查看、修改、反馈、评价、展示等功能。评价方式要包括学生自评及互评、教师评价、家长评价、综合评价等。要能对各类评价进行有效的查看、修改、删除等操作，便于及时反馈相关信息，确保对学生成长档案袋的有效管理。

2.融入家长评价设计

例如，加入家长子女档案的有关内容包括日常评语、荣誉展示、作品展示、各类评价、家长综合评价管理等，方便家长对子女的档案进行浏览与评价，方便家长了解子女的综合发展情况，并使家长以其为依据更好地实施科学的家庭教育，关注子女身心健康的共同发展。

3.融入学校日常综合评价设计

在学生的成长档案袋评价中融入学校日常综合评价设计，即非考试、测评之类的日常校园学习与生活的评价部分。具体应涵盖除上述管理模块之外的学生管理与校园管理部分。学生可以从客户端查看自己的历史成长轨迹，包括作品展示、每次学习成绩、各方对自己学习和校园生活表现的评语、家长评语等，更科学、全面地认识自己。校园管理，应覆盖非学科与课程的学生饮食、作息、安全教育、劳动教育、社会实践活动、同学关系、家庭情况等诸多信息。将其与学生学习的综合评价充分结合，才能实现对学生成长档案评价体系的系统化构建。

综上，教师要在评价体系中融入“五育”的内容，要完善家长评价板块的空缺，更要将校园日常综合评价与学生的学业评价充分结合，构建系统化的评价体系，从而更好地为校园管理和学生的全面发展提供帮助。

参考文献：

[1]楚永娟.档案袋评价在英语阅读能力培养中的研究与实践[J].智库时代，2019，4（36）：172，176.

[2]王翔翔.档案袋评价法在中学德育中的应用及其优化研究[D].长沙：湖南大学，2019.

注：本文系甘肃省兰州市“十四五”教育科学规划2021年度教师个人课题“新课程背景下中小学学生成长档案袋评价系统的设计研究”（课题立项号：LZ[2021]GR1199）研究成果。