浅谈小学低年段英语绘本阅读教学策略

张群弟

摘 要：文章针对英语绘本具有色彩丰富、画面精美，情节生动、富有趣味，语言精练、重复出现、营造氛围、语言完整等特点，以及结合小学低年段学生的身心发展状况，从绘本以及教学方法的选择、激发学生阅读兴趣、改变教学评价方式、丰富作业布置方式等四个方面，提出适合小学低年段英语绘本阅读的教学策略。

关键词：英语绘本;小学低年段;教学策略

新课标将小学英语教学二级目标设定为：能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。因此，阅读尤其是绘本阅读对学生的语言能力起着至关重要的作用。如何借助英语绘本阅读，提高低年段学生对英语阅读的兴趣，积累词汇的能力，促进语言能力的发展，也显得尤为关键。

一、英语绘本的特点

英语绘本由图片和英语文字构成，而且图片在绘本中的作用很重要，英语文字起到辅助的作用，通过图片与英语文字的相互作用，共同诠释一个故事。

（一）色彩丰富，画面精美

绘本阅读区别于普通的文字阅读材料，最大的特点就是增添了许多色彩丰富的图画。低年段学生刚刚开始接触英语读本，利用丰富多彩的图片吸引学生注意，提高阅读兴趣。对于低年段学生来说，图片就是一个很直观的模象，丰富的画面展示有助于低年段学生更好地理解绘本的内容，同时本阶段的学生词汇量的积累是远远不够的，绘本中会存在大量不认识的单词，而图片的辅助将有助于学生对生词进行猜测与理解。

（二）情节生动，富有趣味

绘本中讲述的相关故事，大多比较简单，不仅富有想象力，切合低年段学生的心理，还富有哲理，能让学生在增长词汇积累，培养阅读兴趣的同时，懂得一定的人生哲理，强化积极的情感体验。绘本由一个又一个故事组成，学生不断接触不同的故事情节，激发他们阅读英语、学习英语的兴趣。

（三）语言精练，重复出现

绘本中的英语文字只是辅助的作用，所以语言文字大多比較精练、对韵，朗朗上口。而且大多数绘本都会反复出现相同句式，让学生比较容易掌握句型，有助于培养低年段学生的语感、听力、口语等能力。

（四）营造氛围，语言完整

在非母语国家的英语教学中，通常都会出现哑巴英语的模式，教师难以在课堂中营造语言学习的环境，学生的主体性也难以体现出来，语言的学习与生活实际产生脱离。英语教材中的内容大多是创设出来的语境，对于学生来说相对比较机械生硬，英语绘本阅读教学能在一定程度上弥补这些不足。在阅读英语绘本的过程中，学生从语篇整体去理解单词﹑句子等，将有助于教师营造英语学习的课堂氛围，也有助于学生从语言整体的角度去学习英语，提升语感。此外，绘本的语言更加原汁原味，因为它呈现给学生的是一篇文章，上下文联系更加紧密。

二、小学低年段英语绘本阅读的教学策略

（一）选择绘本以及教学方法

低年段小学生英语词汇量存在严重匮乏的问题，导致英语阅读方面有阻碍，所以在进行阅读教学前，绘本的选择是一个重要的方面。在选择绘本时，一定要结合学生的实际情况，由易到难，先是通过绘本中只涉及几个单词，再到几个句子，逐渐向更加复杂的绘本推进。同时选择绘本时，也需要考虑到学生的身心发展的特点，在选择绘本的话题、图片时也要注意，要与学生产生共鸣，有代入感，提高学生阅读兴趣。

除了绘本的选择外，教学方法的运用也是十分重要的。在目前笔者的绘本教学实践中，较为认可的有图片环游法﹑阅读圈﹑持续默读法等教学方法，每种教学方法都有自己的优缺点，需要教师在备课中，结合实际情况，认真思考选择更适合自身的课堂教学。针对低年段学生初步接触英语绘本阅读的情况，笔者认为图片环游法更适合本阶段的教学。图片环游法以图片为线索，以问题为指引，学生通过仔细观察图片，猜测并探究生词的意思，从而正确地理解文本的意义。

（二）激发学生阅读兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在基本理解绘本意思的前提下，阅读教学还需要激发学生的阅读兴趣，让学生渐渐从外部动机转化为内部动机。笔者主要通过延伸活动的课堂来激发阅读动机，在学完一篇绘本后，依据该话题内容，找一些课外资料，让学生再次感悟这个话题，更加深刻地理解绘本中的词汇与句子的意思，以及句型上的运用。教师通过再次呈现相关的核心知识点，把课堂交还给学生，让学生更多地参与到课堂中，成为课堂的主人，自主学习，达到提高学习英语兴趣的目的。延伸课堂要以学生为中心，自主学习部分为重点，学生可以充分发挥自己的优点，并在延伸课后体会到阅读的快乐，真正做到乐享阅读，从而提高学生对英语绘本阅读的自信心。

（三）改变教学评价方式

在教学过程中，教师要多使用积极性评语。通过研究小学生的身心发展特点，特别是低年段学生，不难发现他们还处于依靠外在动机来学习的阶段，他们的学习动力主要来源于教师、父母等长辈的赞美。在教学过程中，教师的积极性评语有助于提高他们学习的自信心，有助于外在动机向内在动机的转换。而且评语要尽量具体、详细。教师在评价学生时，应该具体、详细地去评价学生，让他们更直接地了解对与错，学生知道自己哪方面做得对，可以继续保持，哪方面还存在问题，需要改正，不断发挥自己的长处，改正自身的缺点，让自己不断进步。

（四）丰富作业布置方式

作业的布置也是教学中一个不可或缺的环节，但是对于如何布置作业才能起到促进课堂教学的作用，这是一个需要斟酌的问题。小学生注意力等各方面发展还不是很稳定，大部分学生比较活泼好动，如果教师在布置作业时，忽略这一点，在布置作业时仍以对待中高年段的学生那样布置作业，一味地布置抄抄写写这种机械枯燥的作业，会导致他们失去学习的兴趣。为了避免这一点，教师在布置作业时，要注意形式的多样化，让学生体验到学习的乐趣，让学生爱上阅读，形成阅读的习惯。

在小学低年段，英语课并不是一门主要的科目，每周两节英语课对学生来说是很有限的，如何能让学生在平时的学习中形成阅读的习惯，就需要教师在布置作业时，多让学生去阅读。但是在选择阅读的材料时要注意，由于学生的词汇量有限，所以在选择时，可依据上课所学的话题，找一些相似的绘本去阅读，这样阅读的难度就会降低，才能培养学生的阅读习惯。

三、结语

英语绘本作为教材的补充，很好地弥补了教材的不足，丰富了英语课程。对于激发小学低年段学生学习英语的动机和兴趣、增长词汇量、养成英语阅读的习惯、提升语言能力发挥重要的作用。恰当地选择绘本并将其巧妙地运用于课堂教学，小学英语课堂教学一定能变得更加多彩、高效。

参考文献：

[1]冯俊芳.小学低段英语绘本阅读教学策略的行动研究[D].太原：山西大学，2020.

[2]王莉.浅谈绘本在小学英语教学中的运用[J].科教文汇，2019（31）.