核心素养视角下小学高年级数学前置性作业设计的有效策略

周永财

摘 要：前置学习是数学学科学习十分重要的环节。有效的数学课前学习会直接影响学生学习数学的效果。在小学高年级数学教学中有效地布置前置性作业，能有效地提升小学数学学习效果及质量。文章针对小学高年级数学前置性作业设计的方法、策略进行了研究分析，注重围绕小学生数学核心素养的培养，使数学课堂教学更具针对性。

关键词：核心素养;高年级数学;前置性作业

在小学高年级数学课堂教学中，数学作业的布置，能够帮助小学生有效地复习数学知识，促进数学知识的内化。对于培养小学生数学学习能力、思维能力及学科素养而言，起到重要的推进作用。在小学高年级数学前置性作业布置过程中，要注重联系小学生的身心发展特点及学习特点，突出前置性作业布置的针对性，有效地学习课堂内容，使学生做好数学知识的预习，为数学课堂教学工作有效开展打下良好基础。本文针对小学高年级数学前置性作业设计的方法、策略进行研究分析，注重围绕小学生数学核心素养的培养，使数学课堂教学更具针对性。

一、前置性作业设计目的要有针对性

在小学高年级数学前置性作业设计过程中，要突出目的性，注重提炼上课的内容，并由理论性的内容向实践性的内容转变，使学生通过动手实践的方式学习及理解数学知识。首先，教师进行前置性作业设计时要注重研读教材内容，以教材为作业布置的抓手。教师在设计前置性作业前，要认真备课，吃透本节课的教学重点、难点，围绕教学目标设计前置性作业。例如在学习圆的面积这一节课，根据教学内容来说，本节课的探究性极强，让学生探究圆的面积的过程也是本节课的精彩所在。如果前置性作业直接布置学生预习课本内容，这样学生会被教材牵着鼻子走。为了调动学生的探究欲，教师布置给学生的前置性作业任务单设计为：

◎同学们，你学过哪些图形的面积公式？请你列一列。

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◎◎怎样才能计算圆的面积呢？你有哪些想法？请你列出来。

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◎◎◎你可以动笔画一画，还可以拿一个圆来剪一剪、拼一拼。

通过这样一个前置性作业任务单的设计，让六年级的学生在学习了三角形、平行四边形、梯形的面积的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼来进一步锻炼学生的动手、动脑能力，提高学生独立探究能力，培养学生探究素养。

其次，发挥教师引导作用，引导小学生把握学习目的。在前置性作业设计时，既要突出学生的主体地位，又要发挥教师的引导作用，使前置性作业有目的地开展，为学生学习及理解数学知识提供参考及指引，提升前置性作业布置的效果及质量。

二、前置性作业设计内容要分层

在开展前置性作业布置过程中，要注重把握小学生的个体差异，注重对前置性作业做好分层设计，更好地帮助小学生学习及思考，以发挥前置性作业的功能及作用，使小学生数学学习能力、学科素养得到有效培养及发展。在分层设计前置性作业内容时，教师应注重把握以下几点内容。

1. 学生学习层次的有效划分。设计小学数学高年级前置性作业时，对作业设计内容的分层，要关注小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生的学习能力、学习兴趣等做好把握。这一过程中，可以将小学生分为A、B、C三个层次，其中A层次对应学习成绩优异、学习能力强的学生;B层次对应学习能力、学习成绩一般的学生;C层次对应学习成绩、学习能力相对较差的学生。通过对小学生做好层次划分，确保每一个层次的小学生都能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中。

2. 根据学生层次做好前置性作业的布置。前置性作业内容的分层设计，考虑到了每一个小学生的学习能力、学习特点，科学、有效地引导小学生，使小学生做好数学知识的预习，能够有效地完成前置性作用。

通过开展分层次设计，使小学生在完成前置性作业中能夠有所侧重。通过对学生个体差异进行把握，使每一个小学生都能够有效地完成前置性作业，对高年级数学知识进行预习，为课堂学习、课堂互动交流打下良好基础。

三、前置性作业设计形式要多样化

在开展前置性作业设计过程中，要注重设计形式的多样化，调动小学生学习的积极性和主动性，使前置性作业的功能及作用得到有效发挥。在前置性作业设计时，可以从以下几个方面进行把握。

1. 突出关键点，强化教师指引作用。在进行前置性作业设计时，教师要注重将前置性作业与数学教材紧密地结合，引导小学生首先从教材入手，对数学知识做好课前预习，能够对将要讲解的知识点有大致的了解，为课堂学习打下良好基础。

2. 突出实践性，让小学生动手实践，使小学数学前置性的功能及作用得到有效发挥。例如，在开展圆的周长计算推导知识教学时，联系小学生的实际情况，进行前置性作业设计，具体可从以下几个方面进行把握。

（1）圆的周长概念________________________。

（2）测量圆的周长，并完成下面表格（事先为学生准备几个圆进行测量）

（3）圆的周长如何计算？

通过联系圆的周长计算问题，引导学生思考长方形周长公式C=2（a+b），之后联系圆的周长，引导学生从圆的直径、半径展开思考，并在实践活动中量一量、算一算，说出自己的发现。

（4）联系你发现的规律，猜想一下圆形的周长计算公式，并验证你的猜想。

通过联系实践性，激发小学生参与数学前置性作业的兴趣，发挥小学生的主观能动性，使小学生通过前置性作业有效地学习及理解数学知识，为数学课堂教学工作有效开展打下良好基础。

四、前置性作业评价方式要多元化

核心素养下小学高年级数学前置性作业设计，要注重对小学生参与到数学前置性作业学习中的情况做好把握，对小学生完成前置性作业的情况做好评价和分析，从而发现小学生完成数学前置性作业中的问题及不足，并做好针对性改进，使小学生有效地预习数学知识。

在前置性作业评价过程中，教学评价方式要突出多样化特点，对小学生完成前置性作业的情况进行整体性、全面性的评价、分析，把握小学生完成前置性作业中存在的问题及不足，以做好针对性的改进。对此，在前置性作业评价过程中，可以从以下几个方面进行把握。

1. 学生自评。学生自评注重强调小学生自主评价，引导小学生思考自身在前置性作业中的表现。通过引导小学生自评，使小学生反思自身的问题及不足，从而使前置性作业为数学课堂教学提供重要的幫助，引导小学生深入地学习及理解数学知识。

2. 学生互评。结合小学生完成前置性作业的情况，在数学课堂教学中，引导小学生联系前置性作业完成情况进行相评。通过相互评价，使小学高年级数学前置性作业的完成效果得到提升，有效地辅助小学数学课堂教学，提升小学数学教学实效性。

3. 教师总结性评价。在课堂教学中，教师对小学生的学习情况做好总结性评价，分析小学生在数学知识学习中的问题及不足，并联系前置性作业布置情况，对小学生做好点评，从而引导小学生更好地完成前置性作业，对数学知识做好预习，进一步提升高年级小学数学课堂教学效果及教学质量。

综合上述分析来看，设计小学高年级数学前置性作业时，联系小学生的身心发展特点及学习特点，对小学生自主学习能力进行培养，使小学生对数学概念、数学知识点做好预习，为小学生课堂学习数学知识打下良好基础。通过有效地开展前置性作业，发挥小学生的主观能动性，使小学生数学学习能力、思维能力得到有效培养及发展，提升数学课堂教学实效性，促进小学生数学核心素养的培养及发展。

参考文献：

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[2]曹登峰.浅谈小学高年级数学作业多元化设计[J].科学大众（科学教育），2020（01）.

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