立足本土文化论“广东音乐绘本”资源开发的重要性

麦志亮 冯丽珍

摘 要：基于阅读的课堂教学变革，从全科阅读出发，从课堂教学开始，使课堂阅读教育为课堂教学改革赋能。学校立足沙湾本土文化，立足学校文化底蕴，以“广东音乐绘本”资源开发为突破口，全学科推进智慧阅读。鉴于时代发展、学校文化底蕴和学生素养提升等元素，“广东音乐绘本”资源开发在学校推动全学科智慧阅读中显得非常重要。

关键词：本土文化;广东音乐;绘本开发

在智慧阅读广州行动宣言的第五点要求：让“大部头”“小绘本”成为课堂的“精神食粮”。倡导教师引导学生进行宽领域阅读，建立多维度的广州中小学阅读教育坐标系，读中华优秀传统文化、读党史国史改革开放史、读英雄模范人物故事、读艺术审美优秀作品、读科技研究最新成果、读古今中外经典名著。不论是“大部头”还是“小绘本”，都应该成为学生的“精神食粮”。课题组成员在教育教学活动中发现：无论是教材中“快乐读书吧”的推荐书目，还是学生平时喜欢阅读的闲书，都罕见关于民俗文化的书籍。这有碍于目前课改弘扬中华民族优秀传统文化的推进，也脱离了“生活即教育”的理念，更不能很好地体现智慧阅读广州行动宣言的指引。为此，课题组成员立足本土文化，挖掘“广东音乐绘本”资源开发在推动全学科阅读的重要性。

一、广东音乐绘本资源开发能为阅读创新发展奠基

自十八大以来，习近平总书记在多次重要讲话中谈到中国传统文化的问题。他指出：中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，取其精华，去其糟粕，从中获得启发，为我所用。他还指出：通过学校教育弘扬传统文化，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强做中国人的骨气和底气。而广东音乐属于民俗文化，对广东音乐的传承具有时代意义。小学阶段是奠定一个人终身阅读能力的关键时期，如果学生具备良好的阅读能力，不仅有助于提升他们的语文成绩，更能够为他们的终身学习奠定基础。根据全阅读教育理念，阅读能力是在完整情境下和真实的文本实践中形成的，儿童的阅读不能存在局限性，不能以单调的语文教材为主，而应当为他们创造一个全息化的环境，让他们能够获取各种信息。可见，开展全科阅读是势在必行的。

综合以上的研究，学校《沙湾“广东音乐绘本”课程资源开发与实施研究》这一课题的研究具有时代性和前瞻性。把“广东音乐资源”以绘本的形式向学生呈现，通过小学生喜闻乐见的绘本形式，把“广东音乐”民俗文化渗透其中，激发学生的阅读兴趣，从而达到了解广东音乐的目的;通过全学科开展阅读研究，围绕不同学科的特点进行融合，从而促进学生素质的全面提升。

二、广东音乐绘本资源开发能为学校文化传承助力

沙湾，一块得珠江千万年滋润养育的岭南乡土;沙湾，一片走过了八百多年悠悠岁月的人文厚土。沙湾镇具有丰富的文化资源，享有“中国民间艺术之乡”“广东音乐之乡”“飘色之乡”“中国龙狮之乡”“广东省民间艺术之乡”“民间雕塑之乡”“广东省古村落”等美誉。京兆小学坐落古镇之上，比邻古镇文化核心区域，有着得天独厚的文化氛围和优越的地理位置。京兆小学始建于1906年，原为黎氏书室，是黎氏先祖为培养后代学习文化而兴建的书院。“京兆”是古代对于都城辖域的谓称。据载，唐大历十年（775年），黎氏先祖黎干任京兆府尹，升兵部侍郎，其后传衍，在京兆郡（今西安市以东玉华县）发展成为望族。因他是第一个官任京兆府尹，并被追封为京兆郡侯的黎氏名贤，故史书、族谱均载“黎氏望出京兆，自黎干公始”。后来，黎氏家族的郡望、堂号均以“京兆”为名。“报最”来源于学校正门处的古牌坊背面的“凌江报最”牌匾。这块牌匾是黎氏家族用来表彰家族内官员的政绩的，以向后人昭示先贤的高尚美德和丰功伟绩，激励他们努力前进。“报最”本为古代长官考察下属，把政绩最好的列名报告朝廷的行为。

“广东音乐绘本”资源开发能给学校文化传承助力。“京兆”“报最”这些古朴雅致的词汇，虽然令人感到陌生，但并非生造，它确确实实是我校所处的地域文化和办学历史的反映。我校历经百年砥砺，虽数易其名，校舍几经改造，却沉淀下丰富的文化底蕴。在这样的一个大氛围下，学校依托历史，深入挖掘、吸收并提炼传统岭南文化内涵，着力建设本土化、区域性的现代学校文化体系，扎实地推进学校的智慧阅读课程资料的开发和利用，践行“让人人都做最优秀的自己”办学理念和“报最教育”办学特色，全学科推动智慧阅读。

三、广东音乐绘本资源开发能为提升学生素养搭台

2019学年，学校成为广州市教育研究院智慧阅读试点学校，力求让阅读成为培育时代新人的支撑点，让阅读成为發展核心素养的立交桥，让阅读成为推动课堂改革的快车道。我校作为第二批实验校，学校基于阅读的课堂教学变革，以阅读为依托建设以阅读者为中心的教学生态。要求教师围绕阅读展开教学，教学与阅读相辅相成，融为一体。阅读文本作为教学资源，学校立足本土文化，开发绘本阅读资源。立足于沙湾是广东音乐之乡。广东音乐的形成经历了明清两代，是吸收了中原古乐、昆曲、江南小曲三种戏曲艺术发展起来的。广东音乐何氏典雅派，以中原音乐为根，以民间艺术、歌谣等为营养，经过数代人的努力，不断演变，才独树一帜，成为广东音乐较有影响的一大流派，对广东音乐的发展产生了深远的影响。课题组成员在教育教学中发现：作为坐落在沙湾古镇旅游文化圈内的一所小学，随着时代的发展，学生对沙湾广东音乐的非物质民俗文化非常陌生。对于沙湾广东音乐民俗文化记载的相关书籍多见于镇志或一些手抄稿记录。这些读本流通性不大，学生难以接触到。此外，这些读本只是以纪实为主，缺乏趣味性。故此，围绕“沙湾广东音乐”资源开发一套“绘本”读本提供给学生阅读显得尤为重要。这不仅能激发学生对广东音乐的兴趣，更能提高学生的审美能力，促进综合素养提升。

“广东音乐绘本”资源开发能为学生素养提升搭建成长的平台。学校在全学科课堂教学中强调阅读，不同于一般意义上的个体自由阅读、校园阅读与相对于写作教学的文字阅读，它是各学科围绕“广东音乐绘本”展开的有目的、有计划、有组织、有评价的促进学生发展的教育过程。我们主张：阅读代入学科，阅读植入课堂，阅读促进智慧。立足本土文化，紧扣广东音乐，用丰富的学科阅读，催发浓郁的校园书香，浸润与培育高质量、高品质的书香少年。

综上所述，“广东音乐绘本”资源开发能真正落实让教师成为跨越时空的引领者、铸魂育人的带路人，让课堂成为学习者和阅读者的天堂，让“小绘本”成为课堂的“精神食粮”。因此，立足本土文化，“广东音乐绘本”资源开发在推动全学科智慧阅读中是势在必行的。

参考文献：

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[2]毛园丽.小学“全科阅读”的构想与实践[J].当代教研论丛，2019（05）.

[3]方晓波，谭健文，袁志芬.中小学智慧型成长阅读：实践构想与行动路径[J].基础教育课程，2019（12）.

[4]吕兴祥.小学阶段绘本使用的现状及建议[J].江苏教育，2019（57）.

[*本文系广州市中小学智慧阅读专项研究课题（课题批准号：GZJYZY2020-264）的研究成果]