专业素养发展视域下高职体育教学的创新分析

任鹏 张世浩

摘  要：专业素养发展背景下，高职院校应该加强对体育教学的重视程度，探索一条全新的体育教学路径，促进学生的个性化成长，并帮助他们树立正确的运动观、职业观。该文基于专业素养发展视域下，首先介绍了高职体育教学原则，接着从教学内容、环境、理念和方法这4个方面提出了一些有效的创新策略，以期为高职体育教师教学提供参考。

关键词：专业素养  高职体育  体育环境  终身体育  体育游戏

中图分类号：G807.4                          文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）03（a）-0151-03

Innovation Analysis of Higher Vocational Physical Education Teaching from the Perspective of Professional Quality Development

REN Peng  ZHANG Shihao

（Xuchang Electric Vocational College， Xuchang， Henan Province， 461000  China）

Abstract： Under the background of professional quality development， higher vocational colleges should pay more attention to physical education teaching， explore a brand-new physical education teaching path， promote students' personalized growth， and help them establish correct sports and professional outlook. Based on the perspective of professional quality development， this paper first introduces the principles of higher vocational physical education， and then puts forward some effective innovation strategies from four aspects of teaching content， environment， concept and method， in order to provide reference for higher vocational physical education teachers.

Key Words： Professional quality; Higher vocational sports; Sports environment; Lifelong sports; Sports games

針对高职体育课程的本质来说，教师不仅要传授给学生相关的知识和技能，还要提升学生的专业素养。国家实行全民健身的当下，将终身体育渗透到教育领域，有助于学生养成良好的思想和行为习惯。因此，教师在具体实践的过程中，需要从多个方面进行必要优化，借助一些创新策略，着重培养学生对体育这门学科的兴趣，树立正确的体育观。

1  专业素养发展下高职体育教学原则

1.1 强化专业素养，鼓励学生参与

高职体育教学工作应该坚持学生参与的原则，及时关注学生的身体发展情况、心理状态等，调动学生参与的积极性，注重和学生的双向沟通，以此来培养他们的合作精神[1]。例如：在室外体育活动中，教师在讲授相关技能的时候，采用名人激励、游戏体验等形式，让学生从多个层面认识到体育学习和专业发展之间的关系，这样既能体验到运动所带来的乐趣，又能增强师生感情。因此，教师鼓励学生积极参与，始终围绕着学生身体健康为重点，关注学生的专业发展情况，注重“人”的体验感[2]。

1.2 深化专业素养，端正体育态度

高职体育教学活动中的专业素养的培养，也是传承体育精神的一种象征。体育教学工作的实行，不只是技能方面的传授，更为重要的是让学生认识到当下体育运动存在的现实意义，主动领悟其中的拼搏、意志力和团结等精神，进而端正学习的态度[3]。只有将专业素养发展考虑在内，体育锻炼才是有价值、有生命力的。尤其是当下部分高职学生的心理素质弱，专业素养不高，教师主动在体育教学活动中渗透专业素养，引入中国女排、刘翔夺冠等拼搏故事，感受运动员的拼搏不息，为日后就业、创业提供精神方面的支持。

1.3 践行专业素养，创设良好的氛围

高职体育教学活动的实施，还应该体现体育文化氛围的创建中，良好的体育氛围，有助于学生认识到体育运动背后的社会责任感。氛围影响体现在日常生活、学习的各个方面，这是一项系统的工作，需要教师、学生的共同努力，尝试多种形式，优化“教”“学”流程。对此，学校可以举办一些体育竞赛，让高职学生认识到积极参与体育活动的意义，强化彼此的交流和沟通，多向发展，实现专业素养的有效渗透[4]。

2  专业素养发展下高职体育教学创新策略

在遵循相关原则的基础上，高职体育教学，就需要对教学活动展开优化构建，将学生专业素养发展融入进来，推动学生进步。

2.1 创新体育教学内容

创新高职体育教学内容应该和学校的专业设置进行有效整合，考虑到当下学生的身体状态、喜好等，确定相关的项目，保证学生在日后就业的时候，身体素质符合岗位需求[5]。教师要深刻认识到高职学生在毕业后一般是在一线从事技术性工作，养成自主运动的良好习惯，也可以在激励人才市场竞争中获取优势。

例如：物流管理专业的学生，具体的身体活动部分是重复的，而且不同的岗位也需要不同体能的人员，而合理的体育教学有助于增强学生的体质。因此，体育教师为培养学生专业素养，将课堂教学和体育活动进行有效整合，满足学生在日后工作岗位中所需要的身体素质，促进高职生的健康发展。同时，教师将教学的差异性考虑在内，男生主要是耐力和下肢的训练，选择仰卧起坐、跳楼梯、模仿脚踏车等运动，自主训练的时候要轻快且灵活。条件允许的情况下，教师带领学生到野外开始素质训练，提高学生的身体平衡感。女生的体育项目主要是平衡球、双臂屈伸，以锻炼肩部和颈部肌肉为重点，选择健美操、太极拳和乒乓球等运动。因此，体育教学内容和学生的专业设置相吻合，保证教学形式的趣味性，这样才能达到强生健体，全面发展的目的。

2.2 加强体育环境建设工作

基于专业素养发展视域下，加强高职院校人文体育的建设工作，通过科学的管理体系，关注高职学生专业素养的提升，符合全面发展的客观需求。而机制建设工作，则是带领学校各个部门积极参与到相关活动中，保证体育活动开展的频率和质量，强化学生的体验能力，并养成每天一小时的运动观念，以此来促进各项教学活动的顺利进行。体育活动场所和体育环境都是隐性存在的条件，教师要结合专业特色，从多个角度出发，开展多元化的体育项目，满足不同专业的需求，以此来带动专业素养下体育氛围的营造，也能强化高职生的思想认知[6]。

专业素养中包含了职业意识，简言之也是职业道德，着重体现在创新、协作等方面的发展，高职体育文化环境的创设应该体现在公平发展，顽强拼搏等方面，促进学生协作意识的发展。而且严谨的规章意识，某种程度上会增加学生的协作意识，如健美操、艺术操等运动项目的编排以及队形变化，应当及时根据学生的实际情况进行综合发展，并利用严谨的竞赛规则促进高职学生合作意识的发展。此外，高职学生日后就业的时候，还需要拥有较强的职业判断能力，利用冷静的头脑分析问题，遇到决策的时候切忌优柔寡断。体育教学中的足球、乒乓球等项目的速度变化极快，要求学生在短期内有极强的判断能力，提高学生神经系统的灵敏度。而且在体育运动的时候，也会遇到各种问题，学生在努力克服和解决这类问题的过程，实际上也是强化他们专业素养的有效手段之一。

2.3 转变体育教学理念

高职生应该树立“终身体育”的理念，认识到体育锻炼对专业发展的促进作用。而教师在日常教学活动中，应该开展不同类型的体育项目，真正在实践体验中从多个角度去了解体育知识，根据自己的身体素质，选择一项或者是多项自己喜欢的运动，长期锻炼和坚持。同时，体育教师在授课过程中，尽量选择一些学生喜欢的项目，借助多媒体技术，生动、形象地向学生阐述运动的发展、来源和演变过程，真正让学生从思想上认识到体育课程和专业素养发展的潜在关系[7]。

在树立“健康第一”的思想观念下，体育教学要以素质发展为核心，提高学生的专业能力，激发学生的运动兴趣。虽然，职业所需要的体能需要在劳动实践中获得，但是在高职体育教学中，有目的地开展职业训练，可以增强学生的素质和体能，促进学生各方面能力的综合发展，如反应力、意志力和协调力等。表1是专业素养发展和体育运动对照分析表，引導学生掌握科学的锻炼方法，以此来适应未来社会发展的基本需求。考虑到专业特点和身体素质的需求，教学时应选择一些和专业相符合的项目，开展针对性训练。

2.4 创新体育教学方法

教师要秉承着因地制宜的基本原则，组织丰富的体育活动，如舞蹈、艺术操、武术活动等，既符合学生专业素养发展需求，又能促进学生的个性化成长。选择合适且正确的体育教学方法，如情景法、游戏法和竞赛法等，对职业学生各方面的发展都具有促进作用[8]。

（1）有助于学生团队意识的培养。教师增加一些团体游戏、比赛等活动，让学生在游戏中认识到应该如何判断自己的位置。教学中应积极主动和学生进行交流，如足球、篮球等项目的进行，要根据学生专业特色，设置不同的情境，提高学生的沟通能力。

（2）体育课程一般是课外训练，需要获得一定的耐力，所以在安排教学内容的时候，要根据不同专业的学生适当增加或者是降低训练难度。例如：田径训练是一项培养意志力的运动项目，教师采用分层教学的形式，根据学生的水平将其分为A、B、C这3个小组，A组学生的栏间距比较低，练习中试着过3～5个栏，摸索跨栏的方式;B组学生训练技术动作的时候适当增加栏的数量和高度，让学生在实践中掌握基本技能;C组学生需要教师“少讲多练”，使得每位学生都能在运动中发挥出自身的潜能。

（3）高职学生应该具有极强的社会责任感，这样才能在未来的社会中长远立柱。这就要求体育教师通过竞赛、团体活动等形式，帮助学生形成正确的三观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

3  结语

体育教学是高职生全面发展的有效保障，也是促进学生专业素质发展的有效手段，素质教育全面实施的当下，教师应该及时更新体育教学理念，从多个角度进行必要的创新，这是高职院校体育改革的重点。此外，教师还要基于当下学生的认知需求，创新教学内容和方式，引导学生感受到体育锻炼的现实意义，并将这种思想潜移默化传输到学生的头脑中，保证学生在社会工作中可以更快适应新的岗位。

参考文献

[1] 段开周.创新教育理念下高职高专体育教学的现状调查及研究[D].成都体育学院，2019.

[2] 吉伟.基于学科核心素养下体育与健康课程的实施研究[D].西北民族大学，2020.

[3] 芦晓静，肖欢欢.人文视域下高职体育教学理念的创新转变与实施[J].现代职业教育，2019（14）：198-199.

[4] 李晓妹.创新教学理念，尊重个体差异——人本视域下初中体育学科核心素养发展的教学实践研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（19）：21.

[5] 赵志峰.高职院校体育教学中学生创新创业素养的培养研究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2018（5）：114.

[6] 苗兰弟，刘喆，滕春江，等.创新视域下的高职院校职业素养培育方法探索与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2018（4）：545，549.

[7] 汪瀚.合作学习理论在高职体育教学中的应用研究[D].东北师范大学，2011.

[8] 叶玲，靳强，于丽.职业体能发展视域下高职体育课程改革体系的构建[J].青少年体育，2020（3）：108-109，20.