如何培养学生在化学实验教学中的推理能力

马昌化

摘 要：构建学生化学知识理论体系，培养学生推理能力，学生在化学实验中只有掌握化学基础知识后，方可形成清晰的推理思路，完成正确的推理活动。如何培养学生的推理能力，优化化学实验教学，主要从健全学生理论知识体系，加强学生实验探究能力入手，方可有效推动学生归纳能力、综合能力、分析能力的发展。

关键词：化学实验;推理能力;实验探究

初中化学教学体系中实验为重要构成部分，而针对化学实验教学活动而言，学生科学探究能力的培养为教师的一项重要教学任务，而学生证据推理能力的培养是学生科学探究活动得以顺利开展的重要条件。由此可见，初中化学教学实验中，实现学生证据推理能力的培养具有重要意义。本文即围绕初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养策略展开探讨。

一、化学教学中学生证据推理能力特征

化学学科能力是学生在化学知识学习活动中，借助一系列认知活动的参与所形成的，而化学学科素养中最为重要的一项即为学生证据推理能力的形成及发展。具体到化学实验教学活动中，即指促使学生利用正确的方式完成证据的收集，并以证据为基础展开推理及分析，利用模型完成对象的描述，利用相关信息完成认知过程的构建。教师培养学生推理能力时，需注重学生证据意识的培养，以此作为学生证据推理能力发展的内在动力。教学活动中，借助证据意识的调动可实现学生积极思维状态的激发。化学教学活动中，证据推理能力形成过程主要借助实验的方式展开，引导学生借助分析、实践、观察等方式从化学实验中获取有效证据。教师在引导学生展开实证推理时，可引导学生从微观、宏观的视角完成问题的思考，结合物质性质、结构对物质真实状态加以描述。证据推理过程即为总结、归纳的过程，并对其中关键性证据加以提炼，同时还应引导学生注重各环节间的联系，实现学生证据推理能力的培养。

二、如何培养学生的推理能力

1.健全学生理论知识体系，培养推理能力

化学实验中推动学生健全知识理论体系的构建是培养学生证据推理能力的重要条件。学生在化学实验中只有对化学基础知识予以掌握后，方可形成清晰的推理思路，完成正确的推理活动。化学基础知识除了包括化学性质、化学原理、化学概念外，同时也包括化学学习活动中学生所形成的守恒观、变化观及元素观，这也是学生展开化学推理活动所需要的证据，是初中化学教学活动的重要内容。以“氧气的制取及性质”实验教学活动为例，教师可先引导学生对本实验中所要应用的收集装置、制取装置等加以推测。为了合理推测制取装置，学生应对制取过程中所应用的药品形态予以了解。通常情况下，实验室多选用KMnO4药品制取氧气，反应条件为加热，学生由此推测应选择固固加热型装置。此外，因所应用药品为粉末状，在实验中一旦受热易进入导管，因此，还应将一团棉花设置于导管位置。学生在收集装置推测过程中，需对氧气的基本物理性质加以了解，即氧气不易溶于水，收集密度大于空气的气体时，可利用排水法、向上排空气法完成空气的收集。由此可见，学生具备健全的理论知识体系是学生展开正确推断的重要依据。为此，要求教师在化学教学活动中注重学生基础理论知识的构建，为学生合理推理的展开提供理论支持，以培养学生的证据推理能力。

2.加强学生实验探究，培养推理能力

教师在化学教学活动中应注重学生实验探究能力的培养。这是教师展开化学实验教学活动的一个重要目的，同时也是學生化学实验能力的重要体现，更是强化学生证据推理能力的主要表现形式。实验探究能力主要包括问题提出能力、问题发现能力，借助化学实验教学活动的展开还可推动学生思维灵活性的大幅调动，这也是科学探究活动展开的前提和基础，可有效推动学生归纳能力、综合能力、分析能力的发展;科学猜想能力指学生借助所给信息、已有知识展开合情推理，以此推动学生逻辑缜密性的提升;实验方案设计能力，是以基础知识、基本原理为依据所设计的可行的、简易的、科学的实验具体步骤，这是学生推理能力的重要体现，以此可实现学生思维条理性的培养;数据收集、数据处理，是学生通过实验数据分析找寻科学规律的过程，可实现学生思维快捷性、敏锐性的提升。由此可见，教师在化学实验过程中注重学生实验探究能力的培养，是提高学生思维能力水平的重要方式。

总之，初中化学实验教学活动中，提升学生综合素养水平的重要途径即为培养学生的证据推理能力。教师在教学活动中借助学生证据推理能力的培养，还有助于学生逻辑思维能力的提升，为此，教师需注重学生证据推理能力的培养，借助健全学生理论知识体系、加强学生实验探究能力等策略，推动学生证据推理能力的发展，强化学生化学学科素养。