探析小学中段数学中实践教学法的应用

陈陶冶

摘 要：隨着小学教育体制改革的不断深入，越来越多的小学数学教师开始充分了解和调查学生在实践中的具体情况，尊重学生的主体地位，根据学生的实际需要运用新的教学方法，将新的教学理念（如实践教学法）渗透于小学数学教学中。

关键词：实践教学法;小学中段数学;应用策略

如今，实践教学法已成为新课程改革范围内的一种新型教学方法。小学生正逐步学习如何独立思考，因此，教师应将实践教学法渗透进小学数学课堂中，让学生有机会在实践中表达自己，看到自己的不足，并学习其他学生的长处。教师还应积极发挥自己的指导作用，完成对学生的指导，了解学生在做什么、想什么，为学生寻找学习中的不足，鼓励学生发展。

一、实践教学法在小学中段数学教学中应用的不足之处

1.学生和教师本身的不足

小学生注意力易分散，自制力差，不良学习习惯多，课堂学习氛围差，教师长期使用传统的教学模式，导致学生被动学习，以至于教学效率低。学生在课堂中缺乏实践机会，教师教学思维陈旧，当学生遇到问题时不能全面解决，问题越积越多，不利于数学教学活动的开展。除此之外，总结学习过程和其他因素发现，一些教师经常使用填鸭式教学法，不善于调整教学方案，不能应对突发教学事件和学生问题，因此，在小学数学教学中，受学生和教师两方面因素的影响，实践教学法无法发挥实际效果。

2.实践教学法本身的局限性

教师在应用实践教学法中会出现缺乏相关理念或观念陈旧、思想守旧等问题，没有新思想的指引。有的学校教育投资力度不足，时间分配不合理，实践教学时间不够用等，使实践教学法不能合理运用。在小学数学课堂教学中实践教学法的应用不够深入，对学生的学习没有起到积极的作用。

二、实践教学法在小学中段数学教学中的运用策略

1.强调学生主体作用，完善学生认知

在数学教学中，完善学生数学认知结构需要学生感知新旧数学知识点之间的联系，在原有知识结构的基础上对新旧知识进行重新理解和整合，不断优化学生对数学的认识，因此，教师应在掌握实践教学法理论的基础上，关注学生的数学学习状况，使学生在新旧知识学习中完善认知体系。教师还应该根据学生的数学学习能力，正确引导学生，鼓励学生进行独立自主学习。教师可以为学生设计一些启发性问题，让学生用已有知识尝试回答，之后教师结合学生的反馈更好地了解学生的学习情况，让学生真正理解为何是这个答案，而不是其他答案，引导学生正确思维。

例如，在“复合应用题”的讲解中，教师的教学目标是使学生通过模拟考试，有效地掌握复合应用题的解题方法。教学前，教师可以指导学生回答以下问题：同学们平均每人喝多少瓶水？总共需要几瓶水？男孩比女孩多多少？在引导练习中，学生经过相应的练习可以解答复合应用题。学生答题后，教师应听取学生的回答，总结大家的不同答案，帮助学生理解解答问题的基本思路，即复合应用题的思维方式，学生可以从条件出发，从问题做起，最后通过计算得到答案。教师在帮助学生解答问题时，要积极引导和组织学生总结题目中的相关知识点，促使他们不断完善数学认知结构。

2.创设实践情境，激发学生兴趣

学生年龄小，认知能力不足，教师应采用不同的教学方法吸引学生的注意力，使学生能够更积极地参与学习活动。因此，小学数学教师可以在教学导入环节吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，使学生通过实践操作或者实地考察更好地理解教材知识，有效提高课堂教学效率。在新课程背景下，教师应该把学生作为课堂教学的主体，将实践与理论相结合，有效提高学生的学习兴趣。

总之，实践教学法在小学数学教学中得到了充分运用，在运用过程中虽然有一些问题需要解决，但我们相信这些问题将会在我们不断地完善教学策略与方法中得到解决。因此，教师要深入分析和落实实践教学法，让越来越多的学生在实践教学活动中提高数学知识的认知水平。因此，运用实践教学法会取得更大的成果。

参考文献：

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