在小学数学教学中渗透数学思想的方法

胡春香

摘 要：数学思想是小学数学教学中的重要内容，教师要注重加强对学生的数学思想教育，不断提高学生的数学学习能力。

关键词：数学教学;思想方法;渗透策略

小学数学在培养学生整体素养及综合发展中具有重要作用，若要构建高效的数学课堂，数学老师务必要在课堂教学中渗入数学思想，还要将数学思想渗入教学的综合流程中，进而达到高水平的教学目标。

一、与课前备课相融合实施深化挖掘

在小学数学课堂教学之前，老师务必要全面熟知教材及教学大纲的数学知识，深度挖掘相对的数学思想方法，并将其高效运用及融入实际教学中，以此达到理想的教学效果及教学质量。

例如，我们在教学“确定位置”一课时，本节课有“用数对确定位置”的知识，需要学生确立位置对应的数据。在实际课堂教学中，老师应该对学生实施符号知识的渗透。例如，老师可给学生提供一组图片，图中包含动物园、商场、学校等建筑及符号，让学生运用数对的方式表述相对的建筑位置，且以方格的方式呈现出来。在此过程中，学生以静态方格呈现动态流程。老师还需要向学生渗透方向知识与坐标知识，以及方向在图上的表示方法等。因此，老师要全面发掘数学教材中隐含的内容，并实施针对性教学。

总之，老师在实施课前备课时，应对所教授的知识加以细化梳理，以数学基础知识为主对课本加以探究，挖掘其中相对的数学思想方法，在课程设计中加以融合，让学生在学习过程中深入掌握课本内容及知识。

二、与教材内容相融合实施深入指导

老师在小学数学教学中主要以课本讲解为主，由此可知课本在学生学习中起到不可忽视的作用。若想在实际教学中渗透数学思想方法，需和教材内容相融合。这需要数学老师全面掌握数学课本内容，掌握课本章节与章节之间的关系，形成一套健全的教学体系，划分出重难点内容。

例如，我们在教学“正方体与长方体”时，正方体与长方体的内容对于小学阶段的学生而言是学习的重点，老师唯有明确划分重难点，在实际课堂教学中方能有所侧重，方能精准地把数形结合思想有效运用到数学学习中，有效指导学生学习正确的数学思维。例如，老师在讲授“正方体与长方体”的相关知识时，可以将其与数学思想的灵活应用进行有机融合。如果老师仅是单一地向学生讲授有关本节课的理论知识及公式，单纯地告知学生相关的体积与面积公式，学生可能对老师所讲的内容理解不了。所以，老师需要全面结合学生的具体情况适度实施数学思维渗透教学。老师可以让学生自己动手制作正方体或长方体，之后分别设置各边长度，指导学生按照所学公式实施推导及证明。之后，老师可进一步给学生细化讲述下该知识点的具体推导过程，帮助他们检验自身所用的方法是否正确。这样让学生在掌握数学知识的同时，可以高效了解、掌握及全面应用数学思想，还能够自主锻炼数学素养、能力。

在小学数学教学中渗透数学思想方法，不仅能有效培养学生的独立性与动手实操能力，激起他们的数学能力及数学思维，加强数学学习水平，还能有效调动学生的主观能动性，把数学理论知识活学活用，做到学以致用。

三、与课后复习相融合实施知识反思

在小学数学课堂教学中，老师有目的地渗透数学思想，可让学生潜移默化地理解数学知识。与课后复习相融合并实施反思，能促使学生深化理解与感悟数学知识，并且可灵活运用数学思想办法。

例如，在复习“多边形的面积”时，由于课后复习巩固不但包含复习数学知识内容，还包含复习及反思相对的思维模式与解题思路，学习相应的解题技巧及办法。所以，老师可给学生设置一些含有数学知识与方法技巧的习题，以此强化学生数学方法的應用训练。本节课老师可给学生留一些课后练习：“我们将一块长菜地分为几块种不同的蔬菜，A地是这一长块菜地面积的四分之一，B地是这一长块菜地面积的八分之一，C地是各边长为四米的正方形，C地与B地的面积比为4∶3。请问剩余菜地与A菜地、B菜地、C菜地的面积分别是多少？”此题中含有很多数学知识与内容，需要学生用数学思想进行思考，运用相应的方法进行理解，求出各块菜地的面积。

数学老师对课后练习的设置与设计，不但是对学生数学思维和能力的有效培养，还能提升学生处理问题的能力，同时可促使学生灵活运用数学知识。采用习题训练，不仅能复习及夯实课本知识，还能提升学生的解题能力，锻炼其思维。

参考文献：

束佩芳.小学数学教学中数学思想方法的指导[J].科普童话，2018（3）.