实验教学法在初中生物教学中的应用分析

郑淑平

摘 要：生物学是一门以实验为基础的学科，在生物学科的教学中有很多理论都需要通过实验去验证，学生通过实验不仅能够深化对生物知识点的理解，更为重要的是能够将理论与实验进行紧密结合，有效提升学生的学科素养和综合能力，让学生对生物学科产生全面而深刻的认知。实验教学法在初中生物教学中已经得到较为广泛的应用，并且取得较为显著的成效，但是在具体的内容和形式上还是需要不断创新。

关键词：实验教学法;初中生物教学;应用分析

实验教学法是目前应用比较广泛且有效的一种教学手段，将其科学应用于教学实践中，能够为生物课堂增添生机与活力，还能够让学生切实感受到生物的趣味和魅力。每当学生学习一些生物理论知识之后，教师如果能够科学应用实验教学法，开展相关的生物实验，就能够让学生及时进行理论知识的检验，强化对理论知识的理解，这对学生来说具有积极的影响和重要的作用。在生物课堂上教师要明确实验教学法的内涵和意义，结合具体的教学内容将其应用于教学实践中，增强学生的学习体验，从而使其全面、系统地掌握生物知识，使学生端正学习态度。

一、重视学生实验过程中的感受

在新课改背景下，重点强调让学生成为课堂上的主体，因此教师一定要多给学生提供展示自我能力的机会，重视学生在实验过程中的感受和体验，让学生能够真正体会到自身存在的价值，促进学生综合能力的不断提升。因此，在开展生物实验的过程中，教师要时刻关注学生的反应，要让学生积极主动地参与到生物实验中，让生物课堂变得充满生机和活力，吸引学生全身心投入生物实验中。

例如，在“细胞是生命活动的基本单位”这个知识点的教学中，细胞对学生来说是新接触的内容，也是一个比较抽象的知识点，为此教师可以改变传统理论教学的模式，通过实验教学法的引入帮助学生理解这个知识点。如教师可以借助多媒体为学生播放一个演示实验，让学生通过实验视频学习利用显微镜观察细胞的方法，接下来教师可以组织学生利用提前准备好的显微镜亲自观察，结合之前在视频中学习的内容来尝试自主操作。教师先不要着急进行指导，先给学生自主操作的空间，当学生准备完毕后，教师再给予一定的指导，纠正其错误之处，以此让学生体会到生物实验的趣味，强化其在实验中的感受，从而加深其对“细胞”这个生物知识点的认知。

二、积极开展小组合作实验探究学习模式

教师在生物教学中要让学生积极开展小组合作，在小组中进行实验探究，在小组合作中实现头脑风暴，互相启迪智慧、拓展思维，这既有利于提升学生的生物实验能力，深化其对生物知识的掌握程度，又能够挖掘学生潜在的能力，培养其团结合作的精神品质。在实验教学法的应用中，教师可以发挥自身的引导和组织作用，将学生科学分组，尽量保证每组学生能力和人数的均衡化，在此基础上指导其进行一些生物实验，并且做好实验记录。

例如，在“制作动物细胞模型”这一模式实验中，教师可以先根据学生的生物基础和综合能力将其科学分组，给学生布置此次实验的具体任务，引导其明确具体的操作步骤。接下来让学生自主完成组内分工，分别为实验开展做准备，包括准备实验道具、实验记录表格、实验器材等。教师需要要求学生将实验过程（包括实验准备、实验现象、具体分工、实验结果）等详细地记录下来，在课堂上进行展示汇报。通过这种实验教学的方式充分体现学生的主体地位，学生也能够通过实验理解其中的生物知識点，改变以往刻板单一的学习模式。

三、结合实际生活开阔学生视野

生物本身就是一门与生活息息相关的学科，在生物教学中应用实验教学法，教师需要将其与生活紧密结合，通过创设生活情景、引入生活素材、提出生活问题等形式深化学生对生物知识点的理解，并且引导学生树立正确积极的学习观念。

例如，教师可以向学生提出一些生活化的问题——如何在常温下保持水果的新鲜度？通过生活化问题引发学生的思考，让学生通过已经学过的生物理论知识开展实验，在实验中检测自己的方法是否可行。如可以将同一水果分别放在低温、缺氧的环境下和正常环境下，每天观察水果的变化，学生会发现低温、缺氧环境中的水果更能够保持长时间的新鲜。通过生活和实验教学的结合深化学生对生物知识的理解，同时感受生活与生物之间的联系。

综上所述，基于当前教育的发展形势，实验教学法已经成为一种主要的教学手段，教师在应用时一定要采取多样的形式，让实验教学法发挥其最大的价值，给学生带来良好的学习体验。

参考文献：

[1]刘锋利.基于实验教学法在初中生物教学中的应用分析[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]，2019.

[2]陈忠梅.实验教学方法在初中生物教学中的应用分析[J].魅力中国，2018（47）.